“精彩极了”和“糟糕透了”课例研究报告

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课例研究报告
一、设计意图
有位教育家曾经说过：“追求社会的承认是催人进步和前进的原始动力。”是啊，每个学生都会遇到表扬与批评、赞美与斥责，他们该如何正确面对？《语文课程标准》评价建议中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极地评价为主，多采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合。”同时我认为只有批评没有表扬的教育是一种不成功的教育，因为成长的心灵需要肯定与鼓励，但只有表扬没有批评的教育是一种伪教育，因为成长的心灵同样需要指点，而教师与家长的指点是学生成长的路标。如果孩子的行为、品行中的不良方面得不到及时制止，就会信马由缰的失控发展，这种教育是一种不负责任的教育。根据这些理论我选择了《中国语文》中“精彩极了和糟糕透了”这篇文章，它主要讲述巴迪在七八岁时写了第一首诗，他的母亲“眼睛亮亮的”搂住他说：“巴迪，这是你写得吗？精彩极了!”巴迪高兴极了，把诗工工整整的誊写下来，等待下班回家的父亲。他父亲是一位编剧，看了诗之后却说：“糟糕透了”以后，巴迪就生活在母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声中，他觉得非常幸运，因为有了母亲的赞扬鼓励，巴蒂充满自信，一直坚持写，同时有了父亲的批评指点，巴迪又不断修改作品，最后走向成功。文章最后写道：“我谨慎的把握生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。”通过这篇文章我希望学生能在别人的赞扬声中变得更加乐观自信，能在别人的批评指点之后进行反省，改正错误，不断进步。
二、学习目标
1、整体感知课文，使学生理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种态度对人的重要影响。
2、谈感受，使学生明确什么样的表扬才能使人进步，并通过“让我夸夸你”的活动，让学生学会肯定积极地自我评价与评价他人。
3、通过欣赏毕淑敏的《孩子，我为什么打你》进行情感教育，让学生真正理解“批评”背后家长和教师的殷切期望和严格要求，从而正确对待别人的批评指点。
三、教学环节、设计意图及学生的反馈
（一）导入
由“鼓掌”导入。上课之前，我想问大家一个问题，你们会鼓掌吗？那你们知道故障有什么好处吗？鼓掌不仅是对讲话人表示感谢，而且对自己的身体也大有好处。在我们的手掌上有许多毛细血管，这些细小的血管连着人体全身大一些的血管，你一鼓掌，等于在拍大血管，就会大大的促进血液流通，血液流通畅通了，大脑氧气就会充足，你就会觉得头脑清醒，浑身有劲，你们说鼓掌好不好？鼓掌能增强人的自信心，那我们就把双手放在胸前，快速使劲的鼓掌，一边鼓一边大声的喊：“行行行，我能行!棒棒棒，我最棒！”刚才同学们在说：“棒棒棒，我最棒！”的时候心里有什么感觉？如果别人夸你“你真棒！”“棒极了”的时候，你会是什么感觉？那如果别人说你“你不行！”“你糟透了”的时候，你会是什么感觉？是啊！每个人都会遇到表扬与批评，赞美与斥责，他们仿佛一暖一冷两股风不断的向我们吹来，我们该如何面对？他们又会在我们漫长的人生中扮演什么角色，又将怎样影响我们生命的进程？下面就让我们一起走进巴迪的世界，和他一起分享“精彩极了”和“糟糕透了”带给他的人生感悟。
设计此环节的意图有三：一是创设情境，营造一种亲切自然，轻松活泼的课堂氛围；二是通过鼓掌并大声喊出“行行行，我能行!棒棒棒，我最棒！”活动，给予学生积极肯定的心理暗示，培养学生乐观自信的品质；三是自然导入“精彩极了“和”糟糕透了“这篇文章，从而过渡到下一环节。
通过导入环节，学生的精神为之振奋，气氛活跃，注意力集中。
（二）内容感知
我们把这篇文章分成两部分，前半部分我请几位同学带领大家一起欣赏（分角色朗读），后半部分老师读旁白，所有的男同学读父亲，所有的女同学读母亲，朗读时要注意字音，把握作者的思想感情。读完这篇文章，你有哪些理解和感悟？请说出来我们一起分享。
通过分角色朗读，一方面让学生整体感知课文，另一方面通过师生有感情的朗读，进行情感的交流，创设和谐的课堂气氛。谈感悟体现了新课标中平等对话的原则，我在肯定学生都能说出自己独特的感受和体会后引导学生抓住文章的中心：面对“精彩极了”和“糟糕透了”这两股不断吹来的风，作者认为我们应该怎样去做？齐读课文最后一句。
（三）成长的心灵需要肯定
有人说“成长的心灵需要鼓励和赞扬，一如禾苗需要阳光，一如生命需要氧气。”那么，让学生重温当时那幸福难忘的时候，感受赞扬，肯定这些积极性评价带给他的激励作用，必然会重新燃起自信乐观的火花。
所以，我设计了“在你成长的过程中，有谁像巴迪母亲那样眼睛亮亮的说‘精彩极了’把赞扬声雨点般的投向你？给你留下幸福难忘的回忆？”在学生讲述之后，我也讲述了在我从教生涯中一件往事。我表扬了一位成绩普通但认真努力的学生，没想到这么简单的一句表扬会给了她深远的影响。在我表扬的鼓励下，她更加努力了，最后考上了理想的高中。这件事对我的触动很大，它让我明白了作为教师不应该吝啬对学生的表扬，因为它很可能会创造奇迹，改变学生一生的命运。此时学生都被同学和我的讲述所打动，情不自禁地回忆起受表扬的激动时刻，我借机提出“什么样的表扬和鼓励才能让人快乐自信有前进的动力呢？”在情感体验和深入思考之后学生纷纷举手回答：要实事求是的表扬、恰如其分的赞美、发自内心真诚的肯定等等。
美国著名的心理学家威廉•詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是被渴望、被肯定”。每一位学生都渴望被肯定被赞美，为了让学生学会自我、积极性评价和学生之间正确肯定性评价，体验肯定、积极的评价给学生带来的激励作用和快乐的情感，我设计了“让我夸夸你或我”的活动，把这节课的气氛推向了高潮。
在优美舒缓的音乐声中，学生用优美的语言、真诚的态度、实事求是的赞美了同学、朋友、老师、家长，我也真诚地夸奖了全体学生，此时情感得到净化，情操得到陶冶，学生的自信心增强了，播下了友谊与爱的种子。
（四）成长的心灵需要指点
成长的心灵不光需要肯定，还需要批评指点。因为“只有表扬没有批评是一种伪教育。”如何让学生从情感上、道理上真正理解父母家长的指点是学生成长的路标，从而正确对待这些批评指点，改正错误，不断进步？我考虑再三，决定“动之以情。晓之以理”。我先声情并茂的朗读了毕淑敏的《孩子，我为什么打你？》，让学生了解“赞美，鼓励也好，批评指点也好，甚至父母的责打都是父母和老师对孩子的殷切期望和严格要求，都是一种爱的表达。”当读到“孩子，打与不打都是爱，你可懂得？”时学生眼圈红了，深深的感受到了父母和老师对他们爱之深、责之切的苦心，我趁热打铁，让学生谈一谈“当你的父母、老师、朋友对你的缺点、错误说出‘糟糕透了’的时候，你又该如何面对？”学生此时都能从情感上领悟到父母、老师的苦心，从道理上明白应改正缺点，不断进步。最后在老师的深情寄语和学生“行行行，我能行！”的鼓掌承诺中我结束了这次语文学习之旅。
四、反思
俗话说“与人玫瑰，手口留香”这节德育渗透课已经结束了，但留给我的却是久久不能平静的心情与深深的思考。
（一）学生太缺少肯定与赞美了。天下的学生可能相貌不同，个性不同，但有一点是相同的：渴望听到赞美！我想“你最棒！”这句话就是开启学生心灵宝藏的一把金钥匙。教师应该用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用真诚的语言赞美它们，使学生的潜力得到最好的发挥。
（二）教师应该用爱的语调去指出学生的不足。人生最应当接受的就是爱的教育，学生最听得进去的批评就是“爱之深则责之切”，教师对学生的批评应用爱的语调“动之以情，晓之以理”。