《西湖》教学反思

苏教版三年级语文上册教学反思

《西湖》教后反思

《西湖》这一课语言优美，词汇丰富。学生在读通课文时遇到了不小的障碍。为此，课前我让孩子们收集了有关西湖的资料，培养兴趣。教学第一课时，我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了一遍，之后让学生自由练读。指名分节读课文时，学生基本能读通课文了。

文中难懂、难理解的词句较多，为了分散难点，第一课时，我把一部分新词随着句子认读，并理解。如学“素”，我出示了句子，让学生先读通句子，然后在语境理解字义。学生还是不能理解，我就让学生查字典理解。而学“犹”“格”“般”“初”时，我让学生把句中的“犹如”“格外”“一般”换一个词来说一说，从而让学生理解这些词，同时把这些句子读好。这样在课上，也就教了学生两种解词的方法，一是查字典理解；二是通过换词来理解。我想通过这样的教学，学生的语感与阅读理解能力会得到一点一点的提高。

第二课时，我重点引导学生感悟了文中词句所描绘的西湖的美。首先出示了课文插图，介绍图中景点，然后让学生说说西湖怎么样。学生都说西湖很美。于是，我出示了文中总写西湖美的句子：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”让学生体会这句话的意思。然后带学生随作者在西湖边远眺，把作者描写的看到的美景还原为图，在黑板上画下来。学生用线条与色彩绘出了山、湖及海鸥。教学第二自然段简笔画是师生共同完成的。教学第三自段，则放手让学生自读，圈出表示景点的词，然后画出它们的位置及样子。学生画得兴趣盎然，一些词语就在学生的读读画画中理解了。第4自然段，我则让学生边听老师范读，边闭眼想象那景象。然后让学生说说看到了什么，听到了什么，有什么样的感受。学生学得入情入境，与作者感同身受。

学生对词句篇章的感悟来自于平时的一课课的教学。我想：只要我们教学时有目标、有方向，有侧重点，那学生的阅读感悟能力会慢慢提高的。