假如风有颜色评课稿

《假如风有颜色》评课
何老师教学内容是三年级语文上册第八单元习作《假如风有颜色》。这是一篇想象习作练习，何老师这节课充分体现了新课标的要求：1.学生培养了兴趣，乐于书面表达，增强了自信心，愿意与人分享习作的快乐。乐于表达，乐于分享。2.观察周围世界、能不拘形式地写下自己的见闻。3.在习作中运用自己平时积累的语言材料，甚至是已学的课文等。
下面我从做突出的几点来说说这节课。
一、激趣形式多样富有层次。激趣在中年级习作教学中，特别是想象作文教学中起着关键的作用。在激趣中让学生擦亮眼睛，给学生一双善于发现的眼睛，让学生打开想象的翅膀，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。
何老师首先用猜谜语的形式导入“风”—— “云儿见他让路，小树见他弯腰，花儿见他点头。”不仅引入了课题，同时也把三年级的孩子一下子带入了一个童话的世界。
何老师让学生猜测颜色来表示老师的心情，学生的情绪一下子就调动起来了，这一设计可谓一箭双雕，因为它告诉学生颜色不单单是色彩，它是有性格，有情感的。为后面指导学生大胆想象做了很好的铺垫。如果这一环节中何老师运用课件，把一幅幅精心选择的图片呈现在孩子们的眼前，充分引导学生去展开想象，则能更好地激活学生的思维，使想象有了深度和广度，让学生跟着风去旅行。
激趣的最终目的是为了激发学生创作的欲望，达到想象的大胆和奇特，用孩子纯真的通信，用手中的笔长i型那个未来，去庙会灿烂的明天。教学中运用课件让轻音乐风笛——自然的声音伴随教学，从形式上易引起学生的兴趣，风声、乐声和着孩子们的心声，一句句优美的语句，美好的心愿酝酿而生。
二、作文训练落到实处。
1.习作方法指导有钱入深，步步推进，由词到句到段。
教学中由“风”这个词然学生来说话，说句子，说画面，到最后成段。内容上由粗略到细致，围绕中心句——“假如风有颜色，我希望是什么颜色”明确了选择颜色的目的，，再以课文《大自然的声音》中有关风的自然段进行方法指导。学生范文熟悉，而且内容也是关于风的，让学生在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料和方法，将文章写具体。通过谈话交流，实现先扶后放。
2.“想象”和“习作”相结合。
想象不是胡思乱想，要符合生活实际，不能空，要具体，想象要大胆，怎么想就怎么写。在教学过程中，老师注重了“想象”和“习作”相结合。想象的合理这方面，因为这节课是三年级的内容，要求不能太高，太高了学生就不敢想了。教学中何老师对学生合理的想象加以引导，通过评价，使学生感悟到应从不同的方面来展开丰富的想象，如天上、地下、海中、花、草、树、木、人、兽均可，这样教学，才能真正做到想象作文，而不是只有想象不见“作文”。
风是什么颜色？让我大胆地交给孩子们吧！