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《富饶的西沙群岛》说课二

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  • 发布时间:2008-11-25 08:42:00
  • 发布者:吾爱
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全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式,“双主教学”应运而生。学生带有主体意识主动地去发展是双主教学的根本,教师要尊重学生的主动性,充分调动学生学习的积极性,激发他们的求知欲望和热情,使学生自觉的接受教育,以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。

根据“双主”的教学模式,和新课程标准提出的要求,我是这样设计《富饶的西沙群岛》这一课的。

《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的课文。作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。通过学习使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,同时要激发学生热爱祖国的思想感情。

教学要求:

知识与能力:

1、使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。

过程与方法:

1、观看有关的海水、海底、珊瑚等有关录象。强化学生的直观效果,加深对课文的理解。

2、通过朗读,感受文章的语言美。

情感态度价值观:

通过对文章的语言文字的理解, 体会文章描写的祖国山河的美丽景色,培养学生对祖国的热爱。

教学重点:了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产,在理解课文词句的基础上读懂每个自然段,理解每个自然段的内容。

教学难点:西沙群岛一带海水颜色鲜以及丰富的海域产品,对于远离海域的北方孩子来说,都缺乏着感性认识。在教学时是一个难点。

一、教学设计理念:

语文课程标准强调,要发挥师生双方的主动性和创造性,既要实行教学民主,做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利,又要发挥教师的主导作用,加强对教学全过程的指导,使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、省时高效的学习。教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导,师生在互动交流,教学相长中一起实现既定的教学目标。

(一)、让学生成为学习的真正主人,体现学生主体地位。

1、以读为突破口,让学生自主读书、自主感悟

语文教学的特色任务是让学生学习语言,即语言训练。语文是规范的语言,是学生学习的范文,学生学语言的直接感知以积累为主,理应让他们品尝课文的原汁原味,不需要插入第三者太多的解说,要想获得语言的技能,主要靠语言实践。所以,本课主要的教学方式就是诵读“你最喜欢的地方,读出西沙群岛物产的美丽、可爱”。

学生充分练读后,根据自己的感悟,把自己喜欢的段落读给老师同学听,师生共同评议。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,改变了全盘授予的传统教法,使学生真正成为学习的主人。比如,有的学生喜欢西沙群岛海底这一段课文,尤其在看完海底的录象后,会由衷的发出感叹,海底的鱼真多、真漂亮!对海底世界产生喜爱、赞叹之情。这时,学生再去读书,必然能带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,读出文章的神韵感受,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。

2、尊重学生主体地位,合作学习,解决文章的重点。

合作学习是课程标准所提倡的学习方式之一。在合作学习的过程中,培养学生的合作精神、团体意识,同时也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。《富饶的西沙群岛》这一课的第三至第六自然段讲的是西沙群岛的丰富的物产,也是文章的重点。我在讲这一部分时,设计了合作学习这个环节。在合作之前我先让学生独立思考问题,“想想文中写了西沙群岛的哪些丰富的物产,用笔画下来,然后四个人再一起合作学习,完成手中的习题。”(出示习题)每个学生有了初步的想法后再进行探究、交流、共同解决问题。实现了学生主体的人人参与,个个投入,共同探讨,合作解决,以及信息共享的目标,真正达到合作学习的目的。

(二)、发挥教师的主导作用,当好组织者、引导者和促进者。

1、创设情境,培养学生的语感。

“书读百遍,其义自见”。阅读教学,读是关键,是“问”和“悟”的基础,因此读一定要落到实处。要想使学生通过朗读达到有效的感悟,调动学生的情感参与至关重要。而适当的情境教学必然会引起学生的情感体验,帮助学生理解课文内容,促进他们的心理机能全面和谐发展,提高教学效率。

小学生对直观、形象的东西印象深刻,教师可以充分利用现代化多媒体技术,向学生展示真实的情境,从多种感官给学生以刺激。我在教《富饶的西沙群岛》这课时,就充分利用了多媒体教学课件。为学生营造这种情境教学的氛围。如在讲海水、海底这两个地方,我把从网上查找到的有关录象向学生播放。(播放海水、海底录像)当学生从屏幕上欣赏到了海水的五光十色,瑰丽无比,便由衷的发出了感慨“大海真美,真漂亮!”当学生看到了海底的美丽的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾时,再一次使这些北方的孩子从视觉、从直观上真真切切感受到了大海的美丽,感受到了大海的神奇。以此来开拓学生的视野,激起学生求知的欲望,激发学生学习的兴趣。

2、因势利导,做好引导者。

教师在教学活动中要善于把握时机,掌握分寸,处理好“放”与“收”、“开”与“合”、“动”与“静”、“快”与“慢”的关系。教师要善于引导,巧于点拨,长于调控。当学生思路不畅通时,要进行疏导;学生思路偏离目标时,要善于引导,学生思路狭隘,不开阔,甚至钻牛角尖时,要巧于开导。比如我在讲《富饶的西沙群岛》这课最后一个自然段,学生可能对“岛上英雄儿女为什么要日夜守卫着祖国的南大门”有些不理解。这时,教师可以出示中国地图,(出示中国地图)从地理位置上向学生讲述西沙群岛的重要性,使学生明白文中语句的含义。

二、教学内容的重组加工:

1、从学生的兴趣出发,打破原文的顺序,自主选择学习内容,对教材进行重组加工。

这篇课文先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中,我没有按照课文的顺序进行教学,而是找出学生学习这篇课文的兴趣点,即“你对课文的海底、海滩、海岛哪个地方感兴趣,就去学哪个地方”来进行教学。把学习的主动权力完全交还给学生。引导学生在读中去感悟、体验和理解。

2、运用课文中的词语、句式、段落进行迁移重组,仿造练习。

语言训练是语文课的一项任务。学习语言、发展语言是语文教学的本体目标,语文教学的终极目标应让位给学生语言的运用。因此教师应创设语言运用的情境,引导学生运用课文中的词语、句式、段落,进行迁移重组,仿造练习。如我在讲珊瑚时,播放各种各样的珊瑚图片,(播放图片)学生会看到珊瑚有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。教师让学生仿造书上这样的句式,说说珊瑚像什么,以此拓展学生的思维,培养学生的语言表达能力,让学生真正成为学习语言实践者。

三、教学信息的收集与处理,把知识进行拓展,实现学科自身知识、跨学科的整合。

1、播放海底其它水产品的图片,让学生看过后,谈谈自己对海底有什么印象。

2、课后知识拓展。课后读读有关海洋生物科普读物,还可以让学生收集有关西沙群岛的资料和图片,选取自己感兴趣的内容,与同学交流。

以上是根据我“双主教学”的模式和新课程提出的要求,采用新的思维方式设计了这节课,目的是用这些新的方式方法激发学生的学习兴趣,使学生的主体作用在兴趣中得到强化,真正成为学习的主人。

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,上节课我们初读了课文,这节课我们继续学习27课富饶的西沙群岛。通过上节课的学习,西沙群岛给你留下的印象是什么?

二、朗读全文,整体感知:

师:是的,那里风景优美、物产丰富是个可爱的地方。(板书:风景优美、物产丰富)同学们,课文就是从这两方面向我们具体介绍了可爱的西沙群岛。下面就请同学们自由朗读课文的2—6自然段,看看哪个自然段写的是西沙群岛的风景优美,哪几个自然段写的又是西沙群岛的物产丰富。

课文的第二自然段是怎样描写西沙群岛的风景优美的呢?接下来就先让我们一起尽享美丽的海面风光吧。请同学们看大屏幕。(播放西沙群岛海水的录象)同学们,看了这段录象你想说些什么?

三、合作学习,完成习题:

同学们,美丽的西沙群岛不但风景优美,而且还有丰富的物产。接下来,请同学们快速浏览课文的3—6自然段,看看文中写出西沙群岛哪些丰富的物产,用笔在书中画下来。然后同桌两个人一起合作学习,完成手中的习题。

习题:西沙群岛的海里有(   ),有(   ),有(   ),还有(   )。

西沙群岛的海滩上有(   )和(   )。

西沙群岛的海岛上有(   )。

四、自主学习,选择喜欢的地方:

请同学们自由选择你最喜欢的一个地方,找到相应的段落,有感情的读读。看看你都知道了什么?

五、自由汇报,学习课文

1、教师指导朗读描写珊瑚、海参、龙虾的句子。读出珊瑚的美丽,海参的懒洋洋,大龙虾的威武,鱼的种类繁多,海龟的有趣。

2、播放海水、海底有关的录象,以及水产品的图片和珊瑚的图片。通过直观展示,强化直观效果,陶冶学生爱美的情趣。激发学生观赏兴趣,读书兴趣。

3、理解南大门的意思,总结全文。:

 哈尔滨市香滨小学校 冯坚
 


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