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《短文两篇》教学设计

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  • 发布时间:2008-04-14 13:34:00
  • 发布者:吾爱
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                        第一课时
  一、教学要求
   1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
   2.朗读课文,理解课文。
   3.初步学习作者有顺序的表达方法,体会文中的情感。
  二、重点难点
   1.认识生字,朗读课文。
   2.学习文章有顺序的表达方法,体会文中的情感。
  三、教学准备
   1.墨水,一幅画有房子的画。
   2.生字词卡片。
  四、教学过程

  (一)激情导入,揭示课题
   1.激趣导入。
    (1)出示一张漂亮的图画,有意将几滴墨渍洒在纸上,说:这么美的一幅画,掉了墨渍该怎么办呢?
    (2)学生开始讨论,提出各种办法。
   2.(揭示课题,板书课题)今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书:墨渍)
  (二)自读课文,整体感知
   1.自读要求:
    (1)读准字音,把课文读正确,读流利。
    (2)画出生字词,自由识记,同桌交流。
    (3)思考:珊珊是怎样处理这块墨渍的?
   2.检查自学情况。
    (1)指名读课文。
    (2)学习生字词,出示生字词卡,指名认读。
      正音:“渍”的声母是平舌音z;“珊”的声母是翘舌音sh;“幢”是三拼音节。
  (三)自主学习,理解感悟
   1.小组内互相读课文,讨论:
    (1)老师与珊珊是怎样对待画纸上的墨渍的?
    (2)文章是按什么顺序记叙的?
      (注意抓住表示人物的动作、语言的词语)
   2.小组选代表交流汇报。
   3.品读句子,体会情感。
    “他笑着说:‘瞧,有了这小狗,画面活泼多了。’”
    (1)指名读,师生评议。
    (2)师范读,生练读。
    (3)小组交流汇报:
     1)老师为什么笑了?
     2)你有什么感想呢?
   4.朗读全文。
  (四)拓展思维,引发想像
   1.这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)
   2.学生自画表演。
   3.教师鼓励小结:珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍,那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

                        第二课时
  一、教学要求
   1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
   2.朗读课文,理解课文。
   3.初步学习作者有顺序的表达方法,体会文中的情感。
  二、重点难点
   1.认识生字,朗读课文。
   2.学习文章有顺序的表达方法,体会文中的情感。
  三、教学准备
   1.墨水,一幅画有房子的画。
   2.生字词卡片。
  四、教学过程

  (一)激情导入,揭示课题
     同学们,你们知道信箱是用来干什么的吗?(生答)可是有个小男孩家的信箱却不是用来放信,他用来干什么呢?让我们一起去看看吧!(板书课题:信箱)
  (二)初读课文,感知内容
    1. 默读课文,说说课文讲了一件什么事。
    2. 自学课文。要求:读准字音,把课文读正确、读流利。
    3. 检查学生生字自学情况,指名读课文,认读生字。
  (三)自主学习,理解感悟
    1. 自读课文,思考:
      邮递员还没有投信,为什么信箱会满了?他怎么想的?当他看到信箱里的小麻雀时,又怎么想的?(了解人物的内心活动)
    2. 指名学生说说。
    3. 品读句子,理解句子:
     “邮递员点点头,带着满脸的微笑走了。”
     (1)指名读,师生评议。
     (2)师范读,生练读。
     (3)理解:邮递员为什么笑了?(理解小男孩善良纯洁的内心世界)
    4. 展开想像:
     (1)小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的?
     (2)讨论:他们为什么不让小麻雀搬家?
    5. 你觉得小男孩是个怎样的孩子?如果你遇到类似的事情,你会怎样处理?(小组交流,指名回答)
    6. 朗读课文,体会情感
  (四)总结全文
     作者在写这两篇文章的时候,抓住了人物的哪些方面来描写的?
    1. 小组讨论,交流,分别汇报。
    2. 小结两篇文章的表达方法。(课文虽然短小,但叙事清楚,抓住人物的动作、语言、心理活动等,有条理地记下了事情的经过)
  (五)拓展训练
     回忆自己经历过的一件小事,试着学用课文的写作方法记下来。