《庐山的云雾》评课稿

《庐山的云雾》
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句、传神的文字，描绘了庐山云雾多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的同感，浓而不俗，含而不露。
爱因斯坦曾经说过：“一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。”在教学这课时，陈丽羽老师运用多种手段为学生的学习、理解课文内容创设情境，使学生的想象力得到了训练与提高。
一、 通过绘画，再现想象
绘画是学生喜闻乐见的形式，是反应儿童想象的一面镜子。陈老师在进行文章第二部分的教学时，一边讲解庐山的云雾千姿百态，一边让学生想象那千姿百态的云雾，然后让学生把想象到的用粉笔在黑板上画出来，让绘画与文字相结合。
二、 利用课件，帮助想象
电教手段可以让庐山的云雾
跃出纸上，以形感直接作用于学生的感官，促使学生头脑中表象的揉和与变换，从而达到调动学生的情感，诱发想象力。陈老师在学生理解了课文的第二段后，并没有急着讲课文的第三段，而是让学生欣赏了各种姿态的云雾，加深了学生对课文中四个比喻句的理解，庐山云雾千姿百态的特点深深深地印在了学生的头脑中了。在教学中运用课件学生不仅体会了文章作者想象的丰富，而且诱发了学生的想象力。
三、 利用课文中的空白处，引发想象
陈老师在教学庐山云雾千姿百态这个特点时没有局限于书上所写的几种姿态的云雾，而是随手在黑板上的两山之间又画了一云雾，让学生想象“这云雾又像什么？”学生在老师的启发下，一生说：“两山之间的云雾像一架天桥，横跨在两山之间。”又一生说：“横跨在两山间的云雾，又像是一座彩虹桥。”……学生的学习兴趣被调动起来，又有话说，不仅锻炼了学生口头表达的能力，又培养了学生想象力和思维能力。
在这节课上，有好多地方值得我学习和借鉴。陈老师那循循善诱的教学风格和开拓空间对学生想象力的培养给我留下了深刻的印象。