认识新朋友说课稿

《认识新朋友》说课稿
各位老师大家好：

今天我说课的题目是《认识新朋友》，我把它作为一个很好的口语交际案例，作为口语交际，他的目的是培养学生与交际的能力，培养学生倾听，表达能力。

一、 说学前分析
一年级新生由于来自不同地方，不同家庭，各个家庭受教育程度也不同，所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力新产生了差异。有的爱说话，说起来滔滔不绝，有的善于表达，说起来有条理，有的不会说话，说起来语无伦次。有的不爱说话，说起来哼哼叽叽不清楚。孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的机会不多，难免会有些拘谨，但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的童鞋，因此在口语交际活动中从“说”的角度能够确保人人有话说，从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际时一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。
二、说教学目标
《语文课程标准》要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达等交流，初步学会文明地进行人人际沟通和社会交往，发展合作精神”。能否科学地制定教学目标是决定课堂教学取得成功的重要前提，根据《语文课程标准》要求以及学生的实际情况，我制定如下几点教学目标：
知识与能力目标：1）根据提示的主要内容,能用几句连贯的话学会自我介绍,上台介绍举止大方,语音适中,说话清楚完整,通顺,不重复,不结巴。
2）创设情境，通过“听说问评”等活动引导学生在交际中把自己的有关情况介绍给别人。
情感目标：通过活动，学生能乐于交往，勇于表达。
三、说教法学法
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，于是，我认为，教师多角度地创设情境，实现真正意义上的生与生之间，师与师之间的互动，激起学生说的欲望，讲的冲动，充分实现学生高效的对话，是小学口语交际课堂教学中的核心内容。因此，我将通过“创设情境，扮演角色”的方式营造和谐的交际环境，通过“多媒体示范——个别作自我介绍——小组合作交流——表演展示说”的形式，有层次地帮助学生，不断提高说话能力，最终达到乐于交往，勇于表达的目的。
四、说教学过程
在教学过程中，我设计了以下几个环节。
（一） 激趣导入
开课伊始，我告诉孩子们，有个朋友想和你们见个面，想认识他吗？根据低年级孩子喜欢卡通形象的特点，我利用多媒体课件出示孩子们喜欢看的动画片《维尼小熊》里的主人公维尼小熊，在维尼小熊一张一合的嘴巴下做上自我介绍的配音。这个环节我通过维尼小熊与学生交朋友的情境，以维尼小熊的自我介绍引出话题，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与小熊见面的过程中，自然地明白了交际的内容。
（二） 范例激趣，明确要求
在看完维尼小熊的自我介绍配音后，我问孩子们，从小熊的介绍中你知道了它的哪些情况？小朋友们就会纷纷举手发音，接着我又问：那么你想怎样作自我介绍，你想让别人了解你的什么情况从而喜欢上你呢？我先让他们同桌先互相自我介绍一下，然后报名1-2名胆子较大表达能力较强的孩子上台作自我介绍。最后我从他们的声音是否响亮，举止是否大方，说话是否完整、通顺，听的同学是否虚心认真进行评价，并适时地在黑板上学出听、说的要求。
之所以设计这个环节，一是激起学生了解他人的兴趣，产生自我介绍的愿望；二是在老师的评论过程中，让学生规范自己的语言进行口语交际，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。
（三） 合作交流，互相学习
在这个环节我把孩子们按兴趣爱好分成几个小组，有舞蹈组，唱歌组，绘画组，手工组等，各小组成员在自己的小组里挨着顺序作自我介绍，互相可以提问，进行补充，取长补短，老师巡视帮助说话有困难的学生，然后各组推荐一名介绍得好的小朋友上台向全班作自我介绍，并比一比哪组说的好，这个环节设计的目的是在明确掌握自我介绍内容基础上，在明确口语交际要求的前提下，使学生小组合作到全班交流，由易到难地尝试着练习说话，让每个学生都有说话的机会，达到全体学生都能清楚地介绍自己。在题意见，取长补短，师生评议的过程中一次次规范自己的语言养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯，小组代表在此基础上作全班交流中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。
（四）拓展内容，学会交际
这个环节我创设了几个情景，给定他们不同的场合，小朋友自告奋勇两人一单位上台根据情景作表演展示说。
设立的场合有： 公园里玩耍的两个小朋友通过互相介绍成为好朋友；
教室里，课间向新同学借橡皮擦，借铅笔等。
设计此环节的目的是：

1） 用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。
2） 学会交际的目的就是为了能在生活实践中运用，让学生在特定的模拟场合中开展交际活动，营造交际氛围，体现口语交际“生活化，实用化”的特点。