在家里教学设计

《在家里》教学设计
【教学目标】
　　１、认识“晚、上、送、果、笑、也”等１４个生字，会写“上、下、土、个”４个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、”和笔画“丶”。
　　２、正确、流利地朗读短文。
　　３、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
　　认字、写字以及对学生渗透德育教育。
【课前准备】
　　１、计算机辅助教学设计（队）
　　２、绘制一幅女孩头像；
　　３、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
【课时安排】
　　两课时。
【教学过程】
第一课时
一、游戏激趣，引入新课
　　１、猜谜语，找朋友：
　　　⑴　课件出示谜语。
　　　⑵　学生猜谜底，老师相机出示谜底。
　　　⑶　连一连，找朋友：
　　　　　老大天天演戏　　　报纸
　　　　　老二每日作文　　　电灯
　　　　　老三千里传声　　　电视
　　　　　老四送来光明　　　电话
　　　⑷　这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？
　　　　　（学生结合生活中的实践谈识字。）
　　２、揭题：
　　　　刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
　　　　大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
　　　　引导学生观察画面，提问：这是什么地方？
　　　　板书课题：在家里
　　　　齐读课题。
　　良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文，学习字词
　　１、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）
　　　　家里有哪些事物？
　　　　教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
　　　⑴　指名试读，会读哪个就读哪个。
　　　⑵　说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？
　　　　　（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）
　　　⑶　借助拼音认读书上的八个词语。
　　　　　（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）
　　　⑷　认读不注音的词语：
　　　　　指名读。
　　　　　齐读。
　　　⑸　认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：
　　　　①　同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？
　　　　②　指名读，喜欢读哪个就读哪个。
　　　　③　开火车读。
　　２、再看图，说说图上有谁？在干什么？
　　　　师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。
　　　⑴　自由读短文，标划生字词语。
　　　⑵　小组合作学习，认该生字。
　　　⑶　检查自学情况：
　　　　①　请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。
　　　　②　开火车读生字卡。
　　３、巧识字形，妙趣横生：
　　　　（课件出示本课要求从读的生字）
　　　　师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
　　　⑴　四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
　　　⑵　找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
　　　⑶　汇报交流识记方法：
　　　　　师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）
　　　　　教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
　　　　　范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
　　　　　想一想：“台”可以怎样记？
　　　⑷　认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：
　　　　　例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
　　　　　再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
　　４、巩固生字：
　　　⑴　“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
　　　⑵　找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）
　
三、生活识字展示、交流
　　1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
　　2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
　　在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。

第二课时
一、创设情境，激发增成
　　１、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
　　２、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上：
　　　　师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？
　　３、课件演示，重现书中插图，配以动态展示：
　　　　师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？
　　合理的情境，动感的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。
二、动情朗读，文中寻起
　　１、请用自己喜欢的方式读读短文。
　　２、说说读了短文后知道了什么？
　　　⑴　四人小组讨论、交流。
　　　⑵　汇报、评议：
　　　　　（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）
　　３、品读体会人物感情：
　　　⑴　课件演示书中插图，再现情境。
　　　⑵　看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？
　　　　　把你的理解通过读表现出来。
　　　　①　自由读。
　　　　②　指名读；评议。
　　　　③　四人小组读读课文，想想老师提的问题。
　　　　④　范读，学生评议：
　　　　　　重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。
　　　　⑤　结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。
　　　　⑥　指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。
　　　　⑦　配乐齐读。
　　　⑶　说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？
　　　⑷　带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
　　４、用自己喜欢的方式背诵课文。
　　想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。
三、课中操
　　师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
　　在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。
四、拓展练马树新实践
　　１、说一说：
　　　⑴　出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？
　　　⑵　的说说这些事你做过吗？
　　２、编一编：
　　　⑴　你还做过哪些事情？
　　　⑵　你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
　　　　　　一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
　　３、演一演：
　　　　小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。
　　一演胜千言，学生仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。
五、指导写字，体验成功
　　１、课件出示本课要求会写的字，认读。
　　２、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
　　３、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。
　　４、指导书写，教师范写个别的字：
　　　　重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。
　　５、学生练写：
　　　⑴　在书上描红
　　　⑵　在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。
　　６、作品展示、评议。
　　在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性．允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。
六、课外延伸，积累识字
　　１、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。
　　２、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。
　　这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。