所见教学故事 “歌者”是谁

“歌者”是谁？
——《所见》我教学《所见》这首古诗，学生初读古诗后，我开始引导学生边读边理解诗的意思，当然，是一句一句逐句理解的。第一句“牧童骑黄牛”学生较易理解，虽然他们之前不知道“牧童”的意思。接下来的事情却让学生和我都兴奋了起来。
下面是教学片断：
师让生齐读第二句：歌声振林樾。
师：谁来说说这句诗是什么意思？一生说：是蝉在唱歌，而且声音很大，整个林子到处都是它的声音。
师问：“歌者“是谁？
生：是蝉在唱歌。
另一生：应是蝉，因为蝉在夏天会唱歌给我们听。
师：不用着急，同学们都认为是蝉在叫，老师却好像觉得更可能是小孩在唱歌。那么到底是你们对还是我对呢，到底“歌者”是谁？请继续往后读：
生：意欲捕鸣蝉。
生：老师，“鸣蝉”是说蝉在叫，是蝉在唱歌。
另一生：“百鸟争鸣”就是和“鸣蝉”的“鸣”是一样的。
生：我们是对的，我们赢了。（学生欢呼雀跃）
师：不到最后还不知谁输谁赢呢，请继续读最后一句：
生：忽然闭口立。
师：请全体同学做“闭口立”的动作。
师：小孩闭口，为什么闭口呀？
有生曰：因为一开始他没有闭口，他在唱歌。
师：由此可见了，“歌者”到底是谁？
学生们齐答：牧——童。
在学生们心悦诚服的“认输”中，我的教学任务也轻松完成。
教学反思：
备课时，我并没有如此设计，而是想着一句句讲解给学生听或让他们通过朗读自己理解，万没想到看似简单的“歌声”一词会引起学生质疑，从而牵动全局，把整首古诗都联系在一块了，我马上利用学生喜欢赢老师的心理，让他们自己去发现，自己通过朗读自主理解，引导他们更好地感悟，通过一个简单的“比赛”，不仅让学生很好地理解诗意，更注重了文本的整体性，收到了意外的好效果。
看来，要想做一名好老师，设计好每一堂课，还必须得从孩子的角度去思考，学会以他们的眼光一起去看待自然的一切，理解他们，尊重他们，这样，才能真正意义上的做到“尊重孩子的独特感受”，也只有这样，你的每一堂课才会是好课。