记账凭证模板的制作与填制说课稿

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《记账凭证模板的制作与填制》说课稿
一、课程设置分析
1.课程定位
《Excel财会办公应用》是财会专业学生在第二学年一学期开设的课程。随着电子计算机的普及、会计电算化的推广，专门的通用财务软件日趋成熟，但一方面这些专门的财务软件很难满足不同企业的特殊要求，另一方面现有的财务软件对会计数据分析具有一定的局限性。Excel不仅提供了数据输入、输出、计算、统计、分类查询、分类汇总、筛选、预测等功能，而且使用者可以利用各种函数功能直接进行计算和分析，开发使用企业自身特点的财务核算和管理系统。做到培养一批能熟练应用信息技术，具有扎实的会计专业知识和广博的相关知识，具备相当的会计软件实操能力和良好职业道德素养、身心健康的学生。本课程以会计基础、财务会计实务、计算机应用基础课程的学习为基础，也是进一步学习财务管理、管理会计课程的基础。
2.课程设计理念与思路
该课程本着“以能力为本位，以就业为导向，以培养学生职业技能为出发点”的设计理念，其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习的需要。
二、教学内容设计
1.内容选取
本课内容为《Excel财会办公应用》项目一中任务二记账凭证模板的制作与填制。凭证是登记账簿的基础，账簿是编制报表的依据。这三个环节之间环环相扣，只要有一张凭证错误，账簿、报表将随之出错。本课题是对以前学习的“企业主要经济业务的核算”内容的延续和扩展，也是理论与实践的紧密结合。
本课新知识点是：①“日期”、“金额”函数的输入；②保存时，应注意保存位置和保存类型；③保护工作表时，选择允许此工作表的所有用户进行的选项；④“借”、“贷”方金额的表现形式；⑤记账凭证填制完经济业务事项后，空行的处理。这些内容有部分是学生在一年级已经接触过计算机和会计基础的知识，本节课学习的重点是②、④、⑤，主要在于怎么样将计算机中Excel的知识运用在财会上，引导学生利用计算机知识为会计操作服务。③为本课难点，主要难在选择允许工作表用户能进行的选项时，要特别注意选项的用途。
2.内容组织
遵循培养能熟练应用信息技术，具有扎实的会计专业知识，具备相当的会计软件实操能力的学生，基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以工作任务为中心组织课题内容。教学活动组织以学生为主体，教师起引导、咨询和评估作用。将课堂知识转换成任务，让每个学生都充分运用手脑，结合理论知识完成课堂任务。在动手做任务的时候，学生会遇到问题，此时先让学生自己想办法解决问题，并鼓励同组学生协作完成任务，培养学生的团队精神。老师变“教书者”为“课堂实施者”。
由三个反馈练习引入本节课的课题《记账凭证模板的制作与填制》。（其中有两个问题是在接下来学生们实际操作中会遇到的）诱导学生观察事物，到学生亲自动手制作，使用任务驱动法一步步深入课题。把时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，培养学生自主钻研、积极思考解决疑难的主观能动性。并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘。通过学生完成任务过程中观察学生情况，并正确引导学生掌握新知。利用新知，使学生的计算机和会计知识很好的融汇贯通，为以后工作中财会办公应用软件打基础。最后的拓展延伸部分起到提高课堂教学教学的作用。
三、教学方法与手段设计
1.教学模式
本课为实践性教学，确立学生在课堂教学中的主体地位，将学生作为课堂教学的认知主体。把学生看作有血有肉、有思想感情的人，是和教师一样的人；每个学生都有自己的潜能，同时又富有差异性和个性特征，有其独特的内心世界和精神生活，也有其特有的观察、思考和解决问题的角度和方式。利用任务驱动的教学模式将课堂返还给学生，让每位学生都能感受到自己动手学习的乐趣和成就感。教师的教学与学生的学习围绕着一个目标、基于几项任务来完成的,适合于培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题能力。
2.教学方法
结合课堂内容和学生已有的会计基础和计算机应用基础，运用任务驱动、自主学习、分组讨论、启发引导等教学方法，实现理实一体化。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。这种教学方法强调以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，采用自主学习的教学方法，让学生觉得学习是自己的事情，认识到自己也有学习和解决问题的能力。
3.教学手段
互动式的教学方法，每位学生都可上台当小老师，边演示边讲解，小老师可与学生有互动的环节。通过这样的互动活跃气氛，在沟通和交流的过程中教师也可了解到学生的需要，问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。
四、学习效果评价设计
1.考核模式
在课堂上，教师和学生、学生和学生的互动情况，是评价学生课堂学习效果的一个重要标准。从任务的完成情况、学生上课的主动性、学生自信和沟通协作能力等来考核学生对本课知识的掌握及运用。
2.考核标准
为培养一批能熟练应用信息技术，具有扎实的会计专业知识和广博的相关知识，具备相当的会计软件实操能力和良好职业道德素养、身心健康的学生，制定考核标准，更好的引导学生对学习的兴趣及到达预期的人才能养目标。
在本课中，考核标准如下：
1.知识复习，共三个小题。每对一题加1分。
2.任务一：总结记账凭证必须具备的要素有哪些？共六点，答对一点加1分。
3.任务二：记账凭证模板的制作。标准：团队协作 10分；完整美观 10分。
4.任务三：记账凭证的填制。标准：团队协作 10分；填写规范 10分。
5.拓展延伸：每题5分，共两题。
每个任务都有各自的考核标准，而贯穿整堂课的标准就在团队精神上，但又不失学生的自主性。利用时间和比分，来提高学生的竞争意识，让学生能在良性竞争中发挥优势。
总而言之，教学中教师创设生动活泼的活动情境，引导学生主动参与、合作学习、自主探究、共同展示，既可以培养学生的创新思维，又能让每一个学生都获得充分发展，体会到学习带来的快乐感和成就感，有助于实现师生关系的和谐，有助于实现学生身心发展的和谐。