记账凭证说课稿

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基础会计会计凭证说课稿
《记账凭证》说课稿
尊敬的各位评委大家好：
【说课程】
今天我为大家介绍的这堂课的课题是《记账凭证》，我将从教材分析、教法学法、教学过程和教学反思这四方面，对本堂课的教学设计进行阐述。
本课题选自高等教育出版社出版的《基础会计》，本书是中等职业教育国家规划会计专业主干课程教材，也是财经类专业的基础课程教材。该课程为会计专业学生打基础、订发展基调，明确地向初学者提出了职业标准和职业方向。
《会计凭证》是《基础会计》的第四章，是从第一至三章的会计基础理论转向会计实务操作的前锋。
而我的这堂课——《记账凭证》，是会计实务操作的第二波，是登记账簿依据。
【说教材】
《记账凭证》内容包括记账凭证的概念、记账凭证的种类、记账凭证的基本内容以及记账凭证的填制。为有效完成以上内容的教学，我将本节内容安排为3课时，第一课时以填制方法相似的收、付款凭证入手，主要阐述记账凭证的概念、、种类、基本内容，填制的要求；第二课时安排转账凭证和通用记账凭证的填制；第三课时强化练习，进一步加强记账凭证填制具体运用。本课为第一课时。
我为本课时制定了以下教学目标：
知识目标——通过尝试学习、探究实践新知，学生知道什么是记账凭证，记账凭证的基本内容有哪些，分别有什么作用，还要掌握记账凭证的填制要求，知道如何正确填制收付款凭证
能力目标——希望学生通过整个学习过程，可以准确、整洁、字迹清晰地填制收付款凭证，并且具备和周围同学协作完成任务的能力以及学生之间相互评价、相互了解的能力
情感目标——通过填制练习能意识到良好的书写习惯很重要，并发现和感受到注重细节、慎重严谨在会计工作中的重要性，体验职场任务式的工作方式
通过对教材的分析和教学目标的确定，我认为本堂课的教学重点收付款凭证的填制方法，难点是记账凭证填制方法的具体运用，和出现现金与银行存款之间业务凭证的正确选择，
关键点是学生能够正确判断使用何种记账凭证，而教学的关键是“尝试学习——合作竞争——实践应用”这种模式的正确执行。
【说教法】
我的学生是会计专业一年级学生，刚入学一个多月，正是被1-3章铺天盖地的理论知识轰炸后的疲劳期，又因没有养成恰当、有效的学习方法，学得有些辛苦。现在终于可以自己动动手做实务了，给部分萎顿的学生打了一针兴奋剂，充满了好奇心和求知欲。
那么，我怎么组织学生们有效地达到既定目标，解决教学重难点呢？
我以“学生为主体”的教学理念为指导，以“尝试实践”教法为主，适当运用分组竞赛法、互动参与、任务驱动等开展教学。让学生充分应用分组竞赛、体验学习、尝试学习等学习方法，激发学习兴趣，达到教学目标。
【说教学过程】
课前，我制作PPT，准备学生练习用的空白凭证，学习任务单，布置预习内容，给学生分组宣布任务规则
整个教学过程由六个部分组成：诱发激情、任务驱动、巩固提升、总结凝炼、作业布置及最后的成绩激励，将认知→巩固→运用→实践贯穿整堂课。
说说看和连连看主要为了检验学生的预习效果，并初步解决了记账凭证种类和基本内容，引出关键点凭证的选择要看经济业务和涉及的科目，小抢答鼓动气氛，组长悄声告诉答案有趣又体验了保密原则。任务简单，树立学生学习自信，为尝试教学打基础。
任务三试试看正式运用尝试教育，在我展示进账单后，引导学生做分录，确认凭证，试填凭证，上交小组代表答案，确认任务完成度。通过尝试性填制，把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力和探究思考能力，求助锦囊让学生学会合理利用周边资源。试试看的环节二，我设计的目的是突破记账凭证的具体运用，为学生讲解注意点并留下板书。但是作为一次尝试学习，学生填制完全正确的可能性极低，我适时发问，“填错了能改吗？”使学生体验到注重细节、慎重严谨很重要。
有了第一次尝试后，我准备了付款凭证让学生练手，任务安排循序渐进，培养学生融会贯通、举一反三的能力，并引导总结了凭证选择的关键，突破了教学关键点
打铁要乘热，我安排了第二次难点突破——照镜子。现金支票存根带来的疑惑，选择带来的悬念，形象的比喻，激发了学习兴趣。肯定的小结，清楚明白的告诉学生借贷方都有库存现金和银行存款时该怎么选择凭证。
学生们摸着石头过河，终于到河岸了，前方一片坦途，终点在望，鼓足劲加速跑吧。这次小组分工做2张凭证，送到其他组的任务答案成绩作为全组成绩，目的是让学生体会团队的一荣俱荣。
理论需要实践的检验与巩固，这个环节，学生把已掌握的记账凭证知识进行实践应用，围绕“尝试学习——合作交流——实践应用”模式，有效开展学习，收获更多体验
分组抢答得圣旨，三道“圣旨”凝炼收付款凭证填制方法；共同回顾摸石过河的过程，加深印象；全体一起说概念，提炼课堂，一锤定音。
课堂任务完成了，延伸作业要求学生探究同类型的原始凭证合并编制记账凭证和一张记账凭证填不下的问题，迫使学生必须查找资料或者寻求老师编制。
尝试学习让学生体会独挡一面，工作后没有老师帮忙摆渡过河。分组竞赛活跃课堂气氛，但是也很容易使学生活动脱离老师掌控，考验我的掌控能力。组长领导制让学生学会协作和分工
教学活动结束后，累计各组的表现，对没有使用求助锦囊的小组扣分，让学生明白学会合理利用资源也是一种能力。最佳团队和最佳组长产生了。用成就激励学生，用作业巩固成绩，用预习踏上新的学习征程，学无止境。
【说课后反思】
本节课从最初准备阶段学生的预习，到学生的分组竞赛，尝试学习，最后完成对记账凭证填制和凝炼总结，通过认知→巩固→运用→实践贯穿整堂课。体现了“学生为主体”的理念，教师只起到组织、点拨的引导作用。
同时在教学过程中，采取分组竞赛，有趣的任务名称不断加强学生的学习兴趣；利用悬念和好奇增强学生的探究精神，从而完成了本节课的教学目标。
虽说我们的学生有很多的不足，但是当我们的老师蹲下来看学生，设计出符合学生特点和要求的课堂，教必有法，教无定法，让我们努力，让职高学生与职高的教师和课堂实现无障碍对接。