牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework说课稿

Unit6 Doing housework Part A说课稿

说教材

1．教材内容

本课教材的核心教学内容是“作家务”和“作功课”，重点介绍了What are you doing? I’m/We’re…What is he/she doing?He/She is…句型，并引导学生能在实际情景中熟练运用。

2．教材的地位

本课是对现在进行时句型的综合运用和整合，教师通过多种形式的句型综合运用，指导学生对该句型的理解与掌握，以及了解一些日常交际用语，进一步提高学生的综合语言运用能力。

说目标

1．教学目标

【知识目标】能听、说、认读A Read and say 部分的词句。

【能力目标】掌握电话用语，能够用英语描述自己正在做什么，够用英语询问他人正在做什么。

【情感目标】培养学生热爱生活的美好情感。

2． 教学重难点

本课时的教学重点是掌握句型What are you doing? I’m/We’re…What is he/she doing? He/She is…难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。

说教法

1． 教法设计

小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的趣味教学道路。为充分调动五年级学生的英语学习兴趣，在本课中，我通过情景交际法，听说、游戏、完成魔幻练习、木偶表演等教学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。

2． 学法指导

教学过程中创造一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，在学中乐，教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者、与学生进行平等的交流活动。

3． 教学手段

提供各种英语语境和真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习，最终使学生得益于本文，且超越于文本，从而体会学以致用的快乐。

说过程

1．课前热身，复习旧知

How are you ?How is your … ? How about you … ?

How about your father ? I can…What can you do?

I can…What can you do? What can he /she do ?

How about you ? What can you do ?

【设计意图】Free talk .帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做铺垫。

2. 巧设情景，引入新课

1）在Free talk谈话中教师对会唱歌的学生说Sing a song,please.从而引出Listen,She is singing.

唱完歌教师示意赠送一枚“金话筒”奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。

2）教师对会跳舞的学生说You can dance. I can dance,too. Let us dance.然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说：Look, We are dancing.

跳完舞教师示意赠送一枚“红舞鞋”奖章，以鼓励该生，从而触动其他学生。

3）届时呈现现在进行时结构：be+V-ing

【设计意图】学生谈论自己的所能后，水到渠成地鼓励学生现场表演，既为现在进行时提供了真实的语言环境背景，又促进师生关系的进一步融洽。

3．木偶游戏，练说句型

a.Game：请6名学生到前面扮演木偶，头上分别佩带字母b e + V-i n g卡片，木偶边机械地动作，边有节奏地说puttets. puttets. puttets.We are puttets. 每遍说完，木偶每人作一个定型动作（第一组学生动作为：dancing,swimming,skating,drawing,running,singing…第二组动作由教师规定为do housework从而引出sweepingthe floor. cleaning the windows）

教师示意其他学生问：a. What are you doing? I’m…

b. What is he/she doing?He/She is…

【设计意图】可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完美结合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。

4. 设置任务，教学新知

1) T:The puppets are helpful, Are you helpful at home? So I want to call you now. （Listen , the telephone is ringing）

T:Hello, ,Is that …?

S:Yes.Hi,Tina.

T: What are you doing?

S: I am reading.

T:Ok, you are a good girl.

……教师分别与三四位学生对话，询问对方做什么，以引出一名学生：I am listening to the English tape.

2)T:…is listening to the English tape.Let us listen to the English tape together.

进入课文背景学习。

【设计意图】通过师生间的电话交流，呈现并操练电话用语：Is that …? 教师既能根据学生的活动内容了解学生在家情况，又能见机引出听录音环节，可谓“随风潜入夜”。

5. 互动操练，巩固知识

Look,listen and do

1) T: 呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答It is Sunday. What can you see?Where are they?What are they doing?等问题，帮助学生了解对话的基本背景。

2) Listen look and do感知对话，安排电话铃响了，T：What happened? The telephone is ringing）

Q1:What is Su Hai doing?

Q2.What is Su Yang doing?

Q3.Are they free now?

在学生听完录音后，回答问题时，教师呈现出扫地、擦窗户的图片。

3)呈现后半段对话，以学生默读并找出对话中的疑难点的形式学习。

学生在学习中发现并找出单词homework 及句型：Can you help me with my Maths?两处难点。教师鼓励他们通过查英文字典来解决问题。

【设计意图】高年级学生不应总是由教师扶着学习，老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。

6．新知整合，回归课本

1) Listen to the tape .

2) Read it all together .

让学生扮演老师，教师跟读，在朗读时，教师故意读错一些难点或重点内容，以培养他们的自主性和判断力。

3）完成同步魔幻练习1 .

【葫芦串练习】

练习内容：天空落下一些水果单词图片，每个水果旁边写有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串在葫芦串上，直至一个英文句子形成。（题目源自于课文对话中重点句型Make sentences）

【设计意图】将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性。

7．知识拓展，评价促学

【设计意图】通过为无声的图片配音的游戏将新知识进行趣味总结，在黑板上出现不同场景，分别出现人物的各种动作，让学生配音，教师注重及时评价学生的学习效果，让学生看到自己的学习成果，增强信心，巩固发展学习兴趣。

8．弹性作业，反馈教学

1)听录音不少于三遍，熟读课文。

2)打电话给自己的朋友或家人，用英语讲述在课堂上看到的动画片。

3)以 “ Let’s go to Wenfeng Supermarket ” 为主题将课文改编。

【设计意图】教师安排弹性作业，针对各层次的学生将作业合理化，适当化，让不太消化的孩子少吃，让胃口好的孩子多吃。

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