牛津小学英语6B Unit 5 Seasons说课稿

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6B Unit 5 Seasons （ BCD）说课稿
一．教材分析：
本单元的主要话题是“季节及气候”。所涉及的日常交际项目有介绍，询问，建议等，其中，以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇以及如何询问天气及应答。
二、学情分析
1. 六年级学生已经具备一定的生活能力，也积累了一定的生活经验，学生在日常生活中对季节及气候并不陌生。季节是学生乐于讨论的话题，也较贴近生活实际，语言的交际性和实用性也较强
2. 学生前面已经学过A部分的内容，对What’s the weather like? 句型比较熟悉。
3. 利用前测练习了解学生对课文A的掌握程度以及对重点句型的熟悉程度。
4．本班学生基本英语学习能力较高，两极分化不大。
三、教学目标
从学生的需要出发，针对本单元内容，从三个方面设定以下教学目标：
1．知识目标：
1）通过课前预习，能听说读写单词spring,summer,autumn, winter；
2）通过教师有指导的看图说话，能牢固掌握、会说、会读句型Which season do you like best? What’s the weather like? 听懂、会说和会读单词warm, cool ,sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy .
3）通过观察不同城市的图片和小组合作练习，熟练运用句型；Which season do you like best? I like … Why…? Because I can …
4）通过听力训练，提取有用信息，提高学生形成重构信息的能力；
5）结合生活实际，能准确运用本单元句型进行四季天气的讨论。
2．能力目标：
通过讨论“天气”，培养学生的语言交际能力。
3．情感目标：
1）通过对天气的描述，培养热爱大自然的感情。
2）通过各种活动培养对英语学习的兴趣。
4．教学重点、难点：正确区分四个季节的词汇，了解各个季节的气候特征。
四、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活用品，在第二课时的教学中，我主要采用了任务型的教学方式，利用小组合作、情境交际等手段创设语境，让学生词不离句，句不离篇。在整个教学中，体现了教师是引导者、协调者；学生是活动的主体的精神。学生的学习任务是开放的。
五、教学准备：
1．学生准备：
1)学生在课前事先画好最喜欢的季节与活动图片。
2)前测练习，通过A部分的学习，学生对于天气询问的句型有了初步的认识和了解。以课文A部分内容作前测：
Which season in New York do you like best, Ben?
I like … best.
Why?
Because I can …
2.教师准备：多媒体课件
3．板书准备：事先写好课题 Unit 5 Seasons（B、C、D） (date)
六、教学过程
1．从谈话入手，引出新知。学习语言的目的是会用语言，我用Free talk 的形式给学生开口使用语言的机会，温故而知新。从What date is it today? What’s the weather like today?入手，自然将学生的思路引入到本课话题 “weather”的学习中.
2．联系生活，学习新知由How many seasons are there in a year? 引出四季的四幅图。再由画有天气特征的图片引出新词语的学习。Season,spring,summer, autumn, winter, hot 和cold都是四会单词，教师在听说读的基础上，还要加强拼读与书写的练习。在单词的学习活动中，加入What can you do ?/What do people usually do?句型，引出对季节中相关活动的讨论。此时，根据教学过程的推进，边教学边板书四季天气的单词。在复习旧知的基础上掌握新内容，并进行有效巩固, 自然而且生动，使教学内容更贴近学生的生活。有效地吸引了学生的注意力，引起他们的学习兴趣。然后再进行读一读、猜一猜的游戏，学生通过自主阅读四篇关于四季描述的小短文来猜测是哪个季节，看起来是通过游戏巩固四季的单词，其实是在阅读中培养学生的阅读能力，巩固新知。通过这个活动一方面可以丰富学生的自然知识，另一方面，可以有效巩固所学内容。使英语课程的内涵更加丰富。
3．城市讨论以What’s the weather like in New York?（边提问边板书）引导学生开展对New York 四季天气的讨论，以填空形式复习前面学过的气候类单词。此时出示D部分图片，介绍背景。要求学生根据所听内容填表。加入E部分表格，这个活动的设计着重训练和培养学生听录音、提取、分析有用的信息，并能用填空方式重构这些信息的能力，要求学生通过听录音完成填空练习。此处设计了一个拓展活动，请学生来仿照例子说一说南京的天气。这个活动的设计比较贴近学生的生活实际，学生会觉得有话可说，不空洞。
4．营造氛围，掌握新知
在讨论完四季后，由此引出句型Which seasn do you like best? Why ?句型的讨论。（此时板书主要句型）将新内容的出现由谈话的形式引出。充分满足学生自我表现的欲望。 “兴趣是最好的老师”.让孩子学习，首先要让他们想学、爱学，在学会的过程中体验到乐趣和成就感.所以在选择示范句型时我选择了夏季，因为这里有学生们很感兴趣的吃冰激凌活动。学生学习兴趣高，学习的有效性就有所保证。句型的操练，先是以书中C图片为主，小组合作操练并展示；在拓展部分以学生的实际情况（学生事先画好的图片）为主，鼓励学生多说，使语言更具生活性。
5．适时小结，整理知识点这时安排一个Summary, 简单易懂，学生比较容易上手。主要是通过这个环节的设置让学生自行整理本节课所学的知识要点，对学习能力较弱的学生会有一定的学习指导作用。
6．作业布置
1.了解世界上著名城市的气候情况，说英语说一说。
2.仿照C部分的内容向你的亲朋好友调查他们所喜爱的季节和原因。（发调查表填写）
3．完成评价中配套练习，巩固本节课的内容。
4．特色作业：以“My favourit season”为题短文写作，结合本节课的内容，可以让学生写一写，并自己配图。
7. 板书设计：

warm spring hot summer
sunny rainy

Unit 5 Seasons (Date)

cool autumn cold winter
cloudy snowy

Which season do you like best?

Why?
I like … best?

Because I can ……

Su Yang Ben