牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿

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4A Unit6 Whose gloves 说课稿
各位老师：大家好!

　　今天我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?在英语教坛我已经度过了整整八个春秋，我的教学思想只有一个，就是老师教得轻松，学生学得愉快。为了这一宗旨我一直在探索，今天借此机会，愿和大家一起来探讨，共同成长。

　　我先说说教学内容。本单元的话题是寻找物主，要求学生掌握B部分的8个单词，其中四是新单词，四个是学过的单词，并围这些单词，在一定的情景下，正确使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?进行问答。本课时中出现的somebody’s，在前面的第三单元中已有所接触，相对比较容易接受。而服饰类单词的单复数使用是本课的一个难点，学好他们，对今后的单复数学习有着重要作用。

　　根据本课的教学内容和新课程标准的教学理论，我设计了以下的教学目标。首先是认知目标有三点，1、让学生能听懂、会说、会拼写a pair of shoes、sweater、jacket等四会单词。2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s. 并能在适合的情景中自由运用。3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。为培养学生能力技能等方面我设计了两个目标：1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。2、培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生如何去寻找物主的能力。在情感方面的目标设定也有两点，1、让每个学生都能积极主动地参与课堂学习活动，发主观能动性，从而使他们对英语更有有兴趣，增强英语学习的自信心。2、通过寻找失主，培养学生助人为乐的情感。

　　下面我说说本节课我所运用到的学法。我将运用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，营造学习情境，采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　下面我重点介绍一下我的教学过程。

　　Step1 English song: Perhaps

　　第一步：唱英文歌曲《Perhaps》。英文歌曲是很好的让学生融入课堂，进入学习英语的语境最好方法，在轻松活跃的氛围中开始这节课，相信一定会事半功倍。

　　Step2 Free talk.

　　第二步，自由对话。比如可以用Hello!/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it isn’t.Is this your sweater?No,it isn’t. 等简单的对话，让学生先练练口。

　　下面是复习阶段，教师说This is a vest. They aretrousers.(Follow me)学生跟说，利用课件出示以前学过的服饰类物品，如trousers，hat，cap，belt，tie，vest，coat，T-shirt，shirt，blouse，dress，skirt等词作一些复习。调动学生的注意力，以便能更集中精力学新的内容。

　　Step 3 Presentation

　　第三步：新授。我会把课前准备好的衣服拿出来，然后说，刚才同学们上体育课，有些同学的衣服忘丢在了操场上，老师捡到了，请同学们认领。 Who lost your clothes?Please hand up!丢了衣服的同学请举手!老师拿出一件衣服问

　　T：Whose coat is it?

　　S1：Perhaps it is Lily's.

　　T：Is it your coat?(教师对丢衣物的学生说)

　　S2：Yes，it is./No，it isn’t.

　　呈现新句型 Whose…is this ?

　　It's …’s.

　　接着教师带着学生多读几遍该句型(用不同的衣物进行替换)

　　教师从包里拿出几件衣物，让全班学生整体练习：

　　Ss：Whose…is it?S1：It's xx's.(I think).

　　教师拿出一条裤子问

　　T： Whose trousers are they?

　　S1： Perhaps they're xx's.

　　T： Are they your trousers?(教师对丢裤子的学生说)

　　S2：Yes，they are./No，they aren't.

　　教师呈现新句型 Whose…are they?

　　They're …

　　教师带学生用trousers，socks，shoes等词语替换练习该句型.同时呈现本课的生词trousers，socks，shoes，jeans,gloves,shorts。

　　Ss：Whose … are they?

　　S1：They're …'s.

　　注：对回答正确的同学给予奖励。

　　利用学生自己的衣物来进行操练，既可以活跃课堂气氛，学生一定会争先恐后地参与到教学中，活跃了他们的思维，调动了他们的积极性，让他们主动去参与，更是学以所用最好的表现。提高了他们学习英语的兴趣，让他们在笑声中说出自己的答案，在欢乐中学习知识。

　　Step 4 Learn words.

　　第四步：学习新单词。

　　1.课件呈现词语Present the new words.

　　a pair of jeans. a pair of gloves.

　　a pair of shorts. a scarf.

　　a pair of socks. a pair of shoes.

　　a sweater . a jacket.

　　其中有四个是以前学过的单词，可以一带而过，还有四个是新单词，我采用学生先听录音，朗读生词，再跟老师齐声朗读两遍。再自由读，最后用一个rhyme来加强学生的记忆。

　　model：sweater↗，sweater↘，this is a sweater.

　　gloves↗，gloves↘，they are gloves.

　　学生模仿说其他几个单词。

　　单词的记忆是一个难点，要让学生反复读才能记住，但又不可单纯地乏味地读，可以通过变换语调，或加上节奏，或编个顺口溜等等来辅助学生记忆，这样学生读起来就不会觉得枯燥，读起来朗朗上口，也有助于单词的记忆。这样的设计还让学生明白了单复数的使用规则，让学生形成语感，很重要。

　　Step 5 Present Part C

　　第五步：学习C部分。

　　在学习C部分时，我采用了游戏法，先让学生看着书上的图做一两分钟准备，然后把书合上，利用课件出示图中的某一物品，学生们齐问Whose … is this/are they?比一比谁能第一个站起来回答It's/ They're…'s.对抢答正确的同学给予奖励。最后打开课本同桌自由讨论Part C，每幅图请一至两组同学Ask and answer.

　　用游戏的方法学习Part C，一改往日枯燥地看图说话，在考验学生快速记忆的同时，也是考验他们对本课内容学习效果的时候，游戏加奖品，思维怎会不跳跃，嘴巴怎会不张大，小手怎会不举高，知识又怎会不掌握呢?

　　Step 6 Consolidation [k?n?s?l??de???n]

　　第六步：巩固部分。

　　游戏巩固环节，“寻找物主”短剧。教师出示两段情境。

　　1) Su Yang和Su Hai在教室里发现了一副手套，这幅手套可能是Liu Tao的，她们找到了Liu Tao，并把手套交给了他。

　　2) Wang Bing和Jack在操场上发现了一条围巾，这条围巾是Helen的，他们将围巾还给了Helen。

　　学生小组讨论后进行短剧表演。

　　带上头饰，在全班进行表演，由全班同学最后选出最佳组合奖，并给予奖励。

　　用给予情境的方法，让孩子们能根据老师的要求自由组话，发挥他们的想象，用以前所学过的句子来丰富对话，既是巩固和检验本节课所学的内容，也是让孩子们对以前所学的知识进行充分利用和创造的平台。微妙微翘的表演，加上奖品的诱惑，相信孩子们一定合作得非常融洽，这也是培养他们与人合作以及沟通的能力，感受集体力量和荣誉感。

　　Step 7. Homework

　　第七步：家庭作业。

　　1. 抄写B部分词语三英一中，默写一英一中。

　　2.看图写话，完成Part C部分的四幅图对话。

　　会说还不能算真正完成了本课的学习任务，还要求会写，无论是单词还是句子，都应该能达到新课程标准所提出的要求，所以要实实在在地会读、会写，才能学习得更好，才会更有成就感。

　　六、板书设计

　　Unit 6 Whose gloves?

　　Whose … is this/are they?

　　It's/They are …

　　板书的要求一定要简明扼要，还要重点突出。我把重点的两个句型作为板书内容，Whose … is this/are they?It's/They are …，用彩色笔区分出单复数，让学生明确本节课的知识重点。

　　我的说课到此结束，欢迎大家给我提出宝贵意见，谢谢大家。

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