北京版英语五年级上册Unit 3 Lesson 10 说课稿

 Unit Three Lesson 10 说课
Can you tell me more about Halloween ?
说教材
教材内容
Lesson10是北京版教材五年级上册第3单元的内容。是新授教学。
词汇： up knock say candy.
课文内容：Mike: We have Halloween on October 31.
Maomao: Can you tell me more about it?
Mike: Children dress up at night. We knock on doors
and say “Trick or treat.” We get candy.
Maomao: Do you get a lot of candy?
Mike: Sure. I like to dress up as Superman or ET.
Maomao: All children must love Halloween.
•（一） 本单元的知识结构框架
•（二） 本单元知识的纵横向联系
•（三） 本单元的教育价值
本单元介绍了我国中秋节、欧美的万圣节，因此本单元的教
育价值聚焦于中西方节日跨文化教育价值。通过我国传统节日文
化与欧美节日文化的对比，更为全面的了解、理解中西节日文化。
针对本课具体如下：
1. 了解万圣节背景文化，形成对这个节日的初步认识，并
能够针对这个节日的基本概况，在已有知识基础、语言支撑上进
行介绍，提高学生的语言运用能力。
2. 通过中西方跨文化差异的对比了解中国与欧美等说英语
国家的节日背景文化，扩充、渗透相应文化知识，开阔学生视野，
激发学生深入学习的求知欲。
说学情
一、 一般性的学情特点
本单元的授课对象是科学园小学五年级1班学生。学生25人，英语中等偏多，个别两个分化。本单元是以节日话题为主的话题，学生对节日文化求知欲较强。这个班的学生思维活跃，学生乐于参与，喜欢游戏、表演，有较强的表达欲，语言基础较为扎实，在以往节日学习的基础上有一定的节日会话能力。
认知特点：形象思维转为初步抽象思维。在教学上尽量使用直观的教学手段，让学生以最简单的方式获取新知，个别单词语法的讲解上可以通过句子结构的对比，使用方法的不同让学生试着学习、理解新知。
学习兴趣：思维活跃，学生乐于参与，喜欢游戏、表演，有较强的表达欲。小学五年级的学生依然乐于参与趣味的活动，对竞赛、游戏等活动参与度高，在活动设计是应注重竞赛、游戏等活动设计的有效性。
学习习惯：能够每天按量完成教师布置的学习任务，部分同学完成的质量较好。
良好的英语学习习惯是保证学生课堂学习的前提，良好的学习习惯减少了课上用来复习巩固旧知识的时间和频率，提高了课堂的效率。
说学情
二、具体的学情分析
（一）课堂前测
（二）调研结果
（三）调研结果的分析和思考
从前测的结果可以看出，学生对中国传统节日的时间掌握的不好，因为农历的时间表达不像公历的简单，学生在日期和月份的描述上不熟练，因此在学习中秋节时可以拓展练习其他中国传统节日的时间的表达，对比公历日期进行学习。学生对中国传统节日人们从事的活动和食物掌握较好，对于欧美的节日活动和食物掌握较差，因此在学习万圣节一课时可以拓展复习其他欧美节日的活动和饮食文化。从第二道题可以看出学生们其实对万圣节了解的很少，对于万圣节的文化很陌生，即使是一名从美国回来的孩子也不能全面阐述万圣节的文化特点，因此在第10课的教学设计中将第一课时不做其他欧美节日的拓展练习，而是重点进行万圣节文化渗透，让学生理解万圣节文化，从而学习使用课文语言。第三题中可以看出，学生对于购买物品的描述还局限于颜色、形状、和大小。其中形状的描述也训练不够，加强学困生基本描述的训练。学生对购买物品的原因过于简单，鼓励学生从多方面描述购买原因。
说目标
（一）知识与技能
1. 能够正确朗读课文对话，初步了解万圣节特点及活动，尝试以转述的方式描述万圣节节日。
2. 能够在理解课文对话的基础上，运用本课的功能句型a. Can you tell me more about_______? b. Trick
or treat. c . I like to dress up as _______.并能在实际情景中运用相关句型初步描述万圣节。
3. 能够根据语音规律认读本课的四会单词up, knock, say，candy及短语dress up，trick or treat等，并能
在理解的基础上在情景中尝试用英语进行描述。
（二）过程与方法
1. 通过图片注释、视频辅助、句子师范的方式，帮助学生理解、认读、使用单词。
2. 通过图片、照片装扮的描述，句式的反复操练、替换，游戏等活动，帮助学生理解句型，并尝试使用。
3. 通过万圣节道具、课外阅读材料的补充，南瓜灯介绍，课文的录音的模仿和转述等形式，使学生正确
朗读、理解课文。并能初步总结万圣节文化。
4. 通过万圣节主题课文的学习，培养学生根据所学内容和已有知识，归纳描述节日的逻辑顺序。
（三）情感、态度与价值观
通过跟着万圣节歌曲视频边唱边舞，万圣节道具的使用，前期南瓜灯的制作，课外阅读辅导材料的补
充理解，让学生了解万圣节孩子们的活动内容，初步感知、理解万圣节文化内涵。感受中西方人文差
异并激发学生进一步了解欧美节日文化。
说教学重难点
（一）教学重点
能准确认读up, knock, say，candy，dress up及trick or treat，并能正确的运用；能正确运用“Can you tell me more about…?”进行提问；能准确理解课文的意思，正确朗读课文。初步理解万圣节文化。
（二）教学难点
学生对万圣节文化的理解，candy与candies的区别，dress up和trick应用以及认知。
说教学设计思路
本课是以万圣节为背景的新授教学课。教师本着会话教学和任务教学的原则，设计了万圣节装扮、游戏和相关阅读等一系列活动。学生围绕着教师设计的活动积极思考，主动参与，深入学习和探讨万圣节文化。
说过程：（Warming up）课前热身，导入万圣节主题，设置开放性问题
一、Warming up
活动一：Sing a song: ”knock, knock, trick or treat, Who are you?”
活动目标：引入Halloween主题，为后面的学习创设情景。
实施方法和师生预设语言：
T: What will we talk about today?
S: Halloween.
T: What do you want to know about Halloween? Can you ask some
questions?
Ss: When is Halloween? What do they do/get/eat/say? Where do
they celebrate it?...
设计意图：通过开放性问题的提出，锻炼学生质疑，提问的能力，教师通过板书设计有意引导学生建构本节课内容框架，同时过渡到课文知识的学习。让学生在任务的趋动下主动学习。
活动1：整体输入，学习课文及单词
小学英语会话教学是整个小学英语教学中的重要组成部分。其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。语言交际是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式，是师生之间、生生之间面对面的口语交流。因此，在讲本篇课文时，我注意运用会话教学法，直接切入课文内容，整体输入，同时，关注教学中的细节问题。教学细节，即教学中一些不易察觉之处，关健之点。细节虽小，却能以小见大。因此，板书学生问题时有意设计位置，帮助孩子记忆问题内容，在学生回答问题后，我们深入学习了万圣节
的时间，人们做什么，说什么，吃什么等内容。
设计意图：板书万圣节情景，在黑板上画出了夜晚，南瓜灯，鬼魂等万圣节情景，色彩斑斓的简笔画，立刻吸引了学生的有意注意及想要学习，表达这些词汇的愿望。在板书学生质疑的问题时有意设计问题书写位置，因为是学生自己提出的问题，所以课堂学生乐于参与探究答案，在任务的驱使下主动从课文中探求答案，并从多角度理解课文内容。在课文的复述部分。教师通过板书开放性问题的关键词帮助学生从节日的时间、人们做什么、说什么、吃什么等角度进行梳理归纳复述课文的方法，使学生形成描述节日的会话方法。
1.语言激励性评价
在教学过程中，教师及时用语言激励学生,如，good, very good,excellent, super, terrific, Your reading is so beautiful. 等等，及时鼓励和评价使他们获得成功，增强自信心。并针对不同水平的学生进行有针对
性的评价。
2. 资源奖励性评价
因为本节课是万圣节文化为主题的课文，所以教师以糖果不仅是万圣节游戏的工具，也是教师课堂评价的奖励，使得学生体验到节日的愉悦，并且紧扣主题，及时对学生情况进行反馈。

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