外研社英语五年级上册Module9 Unit1说课稿

 各位领导、老师好：
今天我说课的内容主要从一下几方面展开的：
一．指导思想与理论依据
《英语课程标准》对二级要求有如下描述：学生对持续学习有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解异国文化和习俗。
二．教材分析
本课是外研社小学英语三年级起点五年级上册Module9 Unit1的主题是“Feelings”, Unit 1 Are you feeling bored?的语言功能是Talking about feelings.(谈论情绪和感受); 本节课将围绕“Are you feeling bored ?”这一话题来展开对话练习，通过情景对话引出对于句型“Are you feeling ...? 及其答语“Yes, I am ./No, I ’m not .” 的学习。教材利用情景对话的形式呈现出的句型要点，并进行相关的练习，有利于学生的理解和掌握。
三．学情分析
本课的教学对象是五年级学生。五年级学生在英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。因此在学习新知时，要尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学生在真实的语境中更好地理解课文，和运用所学语言。让学生在小组合作，对话交流的积极参与过程中，培养其积极的情感态度和在生活中用所学英语进行交流的能力。
四．教学目标
1.第九模块单词表中的相关单词，要求所有的学生都能掌握。
2.要求百分之九十八的学生掌握话题句子Are you feeling …?
3. 正确朗读课文，理解课文内容，优秀的学生能够背诵部分课文
教学重难点
根据五年级学生的认知水平、认知能力以及教材的特点,我确定以下重难点：
1.学习本节课的新单词： “ feel,bored,miss ,angry ,ill,told , better ”及日常用语，并能够将词汇灵活的运用到实际的语言表达中。
2.学习和掌握句型“Are you feeling ...? 及其答语“Yes, I am ./No, I ’m not .” 的用法。
立足点
为了目标的达成和实现，我立足这两点：
立足学生。五年级的学生在一节课内能掌握单词表中的有关这个话题的单词，能熟练应用第一段课文，第二段和第三段课文能理解情景，优等生可以准确朗读或者背诵。
立足自我。随着小学英语教师队伍的年轻化、专业化的快速发展，现在的英语课堂教学用“豪华”来形容一点也不过分。但我没有唱歌、跳舞等优势，我只会一些简单的简笔画，甚至我制作课件也只能制作一些简单的，一句话，我太普通了。那我就走一条普通的路，带领学生用常态的方法学习。
说教法
1.单词读音规则法，就是根据学生已有的单词读音知识和规则，读出新单词。这一方法能有效的帮助学生形成见词能读、会读的能力，提高学习单词的效率，让学单词变得不再那么艰难。
针对五年级学生，提高单词在句子中的意义分析意识，正确理解句子表达的意思，准确应用句式表达自己的情感。在本节课中我主要引领学生这样去做。
做到“三会”
1.会读：如学习feeling 时，用see引导学生认识fee,再加上l后的音。
强调训练“l”的发音和汉语意思“感觉”，然后教feel在单词后加上“ing”的读音要领。
学习单词bored时，用for带领学生读bor,然后加上ed,成为bored.
学习情感形容词时，教师用语气和神态以及简笔画表情让学生知道这个单词的意思
2.会译：会译的实质是会理解，不理解就背不上，暂时背上了也是无源之水，很快就忘了。我引导学生能说出句子中每个单词的意思，让学生明明白白学习。还让学生养成见句子从分析单词入手的习惯和意识，让学生明确英语句子的意思是由基本单词和句式结构决定的。接着就根据基本单词和句式结构翻译句子，从而准确理解句子的意思。如学习Are you feeling bored?.这个句子时，我先引导学生明确单词的意思，再明确本句的疑问句句式结构，还要弄明白时态的构成。当学生弄清楚了这三条，该句子的意思就已经弄明白了，理解意思、情景和回答都会轻而易举。
3.会说：所谓“会说”就是能用准确的语音语调说出相关的句子。会用这个句式造句子或者表达，在举一反三的同时，进一步理解所练习句子的意思和作用。
具体实施步骤：
1.根据句子的意思用正确的语音语调
2.根据句子的意思会用准确的感情
3.能做替换练习（这是去年新改的考试形式，以前都是抄写句子。）
4.能用这一句式对现实的情境进行描述
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园，让学生在真实的情境中体验、合作、交流。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思
说教学过程
1.Warm up. a.用“Are you ready”带领学生整理学习用品和学习情绪，为让学生全身心投入学习打好基础。B.听英文歌《If you are happy》
2.呈现单元题目，用单词规则法学习单词，1)引导学生会读“feeling”这个单词。用see引导学生认识fee,再加上l后的音，然后教在单词后加上“ing”的读音要领。学习单词bored。用for带领学生读bor,然后加上ed,成为bored. 我用语气和神态以及简笔画表情让学生知道这个单词的意思
3.引导学生复习理解“Are…(feel)ing”的“正在”作用和疑问句的句式；注意句末标点符号“？”和句首“Are” 的关系；带领学生训练话题句。问学生问题“Are you feeling bored？”让学生回答，在学生回答的时候强化这个句式在课本中的答语。
4.学习angry和sad同时复习happy.
利用PPT的表情图片，让学生充分理解掌握单词。
3引导学生综合应用“Are you feeling bored？”这个句式和相关的单词“angry”“sad”“happy”，先是我问学生答,目的是让学生熟悉句式，引导学生在情景中应用所学知识。如我问学生“Are you feeling bored?”，当学生回答“No”的时候，我引导学生“I like your feeling.”；然后学生问老师， Are you feeling bored?老师回答：“No，I am very glad to be with you”;接着是学生同桌开展问答活动，最后是学生展示。
学习第一自然段，通过听录音回答问题，引导学生初步了解课文，再读课文，并找出疑难点，在话题题目做了很好的铺垫的前提下，本段的难点是句子“Do you miss your friends in China?”教师先教单词miss ,接着引到“miss your friends”,然后加上“在中国的in China”,让学生感受后置定语，然后 领读本段，直至能背诵。
学习第二自热段 ，也是通过听录音回答问题对文本做初步了解，然后学生自读课文，找出重难点，一是单词ill ,二是句子My grandma is ill in hospital.用hill引到学生读ill, 前面加上is，在is ill下写上“生病”；然后跟上in hospital,写上汉语“住院” .当学生将这个句子练习到位时，再提问“What’s the matter?”学生的答语“My grandma is ill in hospital”就自然能说好。
学习第三自热段 ，这一自然段的难点是“Your grandma is better now.She went home this morning”.better这个单词可以直接教授，并直接告诉学生汉语意思。第二个句子用划分意群的方法学生很快就能说好。当这两个句子练习好之后，我的启发性问题是“Why is Lingling happy?”学生的回答“Her grandma is better now.She went home this morning”也就水到渠成。在带领学生解决疑难点的同时带领学生背诵第一段，朗读、理解第 二、第三自然段。至此，教学目标已基本达成。
巩固拓展。为了增加学习的趣味性和“会用”的延续性，在此播放一个微视频，内容就是《狼来了》中的小主人公的无聊，然后捉弄村民，自己乐得哈哈，村民却怒气冲冲。既囊括本单元话题又包含拓展练习的内容。
作业设置。我设计了两个作业：第一个是听音跟读，目的是让学生进一步熟练话题。第二个是“关注朋友的神态，并用学过的内容组织一个对话”，目的是让学生关心别人，并善于用英语表达。
说板书设计
我的板书设计了主板书和副板书。
主板书的第一行是本单元的话题题目M9U1 Are you feeling bored?在学习的过程中逐渐板书上“feel”“感觉”,“feeling,Are…ing”“，bored下方画上表情图。然后用逐渐板书的方法解析angry\sad等单词。这样的板书呈现给学生本单元的要点，便于学生整体把握单元知识并参照训练。
副板书是跟学生疑问产生的单词，然后根据理解的需要逐渐补充完整句子。这即是本文情感的情境描述，又是本单元的难点。这样板书目的是为了便于让学生形成动脑思考、分析学习的策略。
好了，这就是我今天的说课内容，非常感谢领导和同事的耐心聆听！

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