聋校语文第七册捉蝴蝶说课稿

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捉蝴蝶说课稿
各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是全日制聋校实验教材，语文第七册，第13课，《捉蝴蝶》，这是一篇看图学文，主要讲的是弟弟在去姥姥家的路上捉蝴蝶的事。这篇课文贴近学生生活实际，学起来并不吃力，关键是要创设一定的情境，使学生的生活经历与理解语言融合在一起。
我任教的班级有7名学生，我认为其中有5名能够在老师的指导下，通过自主学习全部掌握课文内容；有2名学生能够通过看图、课件辅助、老师讲解，基本上理解课文内容。
结合本课内容和学生的实际情况，我着重训练聋生自读自悟能力，创设自主、合作、探究的学习环境，寓教于乐。根据课文内容确定本课的学习目标是：理解句子与句子之间的内在联系，学会按情节分层次，掌握句子之间的次序，这是本课的教学重点，也是教学难点。
为了完成本课的教学内容，我设计了以下三个教学环节：
一、检查训练，激趣导入
二、阅读探究，感悟
三、小组合作感知课文
在检查训练，激趣导入这个环节中我是这样设计的，首先找一名学生领读课文，通过读课文，使学生找出自己朗读中的不足，激发他们学习的动力。
接着，创设这样一个情境，看到花丛中飞舞的蝴蝶，你喜欢吗？你捉过蝴蝶吗？怎样写捉蝴蝶呢？让我们一起来品味课文。从而导入新课。通过这个情境的创设，使学生对本课内容更感兴趣，激发学生的学习积极性。
在阅读探究，感悟这个环节中，我首先通过学生自读课文，标出课文中写了几句话？读1、2句，理解1、2句的意思，引导学生回答，板书：交代了事情发生的时间（星期天）、人物（我和弟弟）。分析1、2句之间的关系，为学生后面的分层打好基础。
接着，结合课文插图，引出“捉蝴蝶”的地点（水塘附近），引导学生说说“那一带”指的是哪里？在这里弟弟被什么吸引了？学生回答，板书：蝴蝶。为了让学生感受到蝴蝶的可爱，我设计了这道思考题：课文中哪几句是写蝴蝶的？用了哪些词体现蝴蝶“多”和“可爱”的？带着这两个问题让学生读课文，学生通过讨论、合作回答出，4、5 句是描写蝴蝶的；用红色、黄色、白色等颜色写出蝴蝶“多”；用飞来飞去、飞上飞下写出蝴蝶的可爱。这时，让学生背出自己喜欢的词和句子。（积累优美的词句）。
然后，进行质疑：蝴蝶真可爱，吸引弟弟想做什么？学生回答，捉。为了让学生弄清楚弟弟是怎样捉蝴蝶的？我设计了这道思考题：课文中哪几句是写弟弟捉蝴蝶的？用了哪些表示动作的词语？带着这两个问题让学生读课文，通过学生交流、合作回答出，板书：6至9句是写怎样捉的；用了甩、跑、停、写出弟弟发现了蝴蝶，用瞪、猫、移、伸、捏这些表示动作的词写出了捉的动作。这时，让学生用这些表示动作的词演示捉蝴蝶的经过。这样引导学生理清捉蝴蝶的过程，体会动词运用的恰到好处。接着利用课件或通过学生演示理解课文中一些重点词语：让学生讨论“发现”一词运用的巧妙之处；再演示“挣扎”、“拼命”等词语，理解第10 句的意思。通过这些教学方法的运用，充分体现了学生的主体地位，培养了他们独立思考的习惯，训练了学生掌握知识运用知识的能力。
最后，为了便于学生学会分层，理解层意。我设计了这道思考题：按照哪几句写同一个意思，给课文分层。讨论：第3句、第10句应该放到哪一层？带着这两个问题让学生读课文，通过学生合作、交流，回答出1、2句意思相近，划为第一层，4、5句是描写蝴蝶的，为第二层，6至9句是写捉的过程为第三层，第3句是捉蝴蝶的地点，与第4句联系紧密，应放在第二层；第10句是捉的结果，与第9句联系紧密，应放在第三层。这样，从整体上感知课文，通过学生自读自悟，进一步体会句与句之间的关系，掌握分层的方法。训练了学生的思维能力。
在此基础上我设计了这样一道练习题，让学生分组朗读课文，背诵课文，通过小组合作，角色扮演等形式把课文内容表达出来。这样训练了学生的协作能力、语言表达能力。
为了让学生掌握本课的写作方法，我布置了这样一道作业题，仿照《捉蝴蝶》的写法，写一段短文，题目自拟。我的板书设计是这样的。我的说课到此结束，谢谢大家！