聋校语文第六册皮球浮上来了说课稿

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《皮球浮上来了》说课稿
各位老师上午好！我今天说课的题目是《皮球浮上来了》。下面我将从说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
在说教材这部分我主要从以下三个方面进行简单阐述。第一、说教学内容。《皮球浮上来了》是全日制聋校语文教科书第六册中课文。全文篇幅较短，情节相对简单，却能起到一定的教育作用，适合聋校三年级的学生学习。全文共分三个自然段，主要叙述了几个孩子在皮球掉入树洞之后，用灌水的方法使皮球浮上来这样一件事情。本课的类型属于讲读课文，是第四单元的开篇文，本单元课文是阅读教学的主要凭借，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。此教学内容共分四课时来完成：第一课时，主要是学习生字，扫除生字新词障碍，了解课文大意。第二课时，主要是在读中理解课文内容，学习正确地朗读课文，并进行思想教育。第三课时，主要是句与句之间，自然段与自然段之间的联系教学，进一步理解课文。第四教时，看演示说、写意思连贯的话，完成课后练习，背诵课文。今天我说课的内容是第二课时的教学内容。第二、说教学目标。本节课将以新课程理念为指导，努力营造开放而富有活力的课堂。根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，制定了以下教学目标：1、知识目标：（1）.理解“掏、夹、钩、灌”的意思。（2）观察图画，正确理解句子的意思，理解课文内容。2、能力目标：（1）通过多媒体、图片等手段，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力。（2）通过师生、生生间的多向、多层次的练习，培养学生语言的表达及运用能力。3、情感目标：通过情境活动，培养学生遇事善于动脑筋想办法的意识。第三、说教学重难点。本教时的重难点分别定位于1、正确理解句子意思，理解课文内容。2、有感情地朗读课文。
二、说学生
本节课上课的对象三年级的聋生，平均年龄在10岁。针对本节课的教学内容，大体将学生分为a、b、c三类：a类学生书写能力、语言表达能力较强，能熟练、流利地朗读课文；（李小芳、周海宝、蒯晓丹、沈雨婷）b类学生能在教师的带领下朗读课文；（沈同杰、范红雨、李月）c类学生语言表达能力相对不强。（邱杰、李婷婷，邵佳如）
三、说教法学法
1、说教法
结合新课标的教学模式，在教学过程中，我努力贯彻新课标中倡导的“阅读教学的原则”，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用教师范读，学生赛读等方法，引导学生自学、讨论、交流评价，为学生营造一个民主、和谐、轻松、愉悦的学习环境来突破教学的重难点。同时，在教学的过程中，我也注重过程的评价，尽量使a、b、c类学生在我的课上都能够有不同层次的提高，从而共同进步，共同发展。
2、说学法
在合作中互助学习：本节课中穿插小组合作学习，安排图文配对的合作过程，a、b、c三类学生平均分配在每一小组中，让他们在小组合作中，互相帮助，共同提高。同时，每小组人数也较少，有利于教师的指导，照顾到个性差异。
四、说教学过程
根据以上教学目标、内容及学生实际，拟设计以下几项教学活动及环节。
环节一：激发兴趣，引入课题。在这个环节中，先让学生看一组图画，要求学生在看图画的同时想一想画中讲了一件什么事情？皮球掉到树洞里，他们都想了什么办法？用启发性的语言激发学生的学习动机。这时教师相机揭示课题，并齐读课题。
环节二：合作交流，学习课文。这一环体现的教师的设计理念是1、教学内容生活化。这篇课文与生活实际很贴近，教学活动中，教师引导学生通过角色扮演，模拟生活，更好地理解课文内容，从而帮助学生获得对生活的体验和反思。2、强调参与，关注体验。课堂以“小组合作学习”为基本组织形式，积极促进学生的自主探究学习，激发全员参与，促进学生的语言实践，积累和感悟，形成积极的学习态度。在这个环节中主要展开一下几个活动。
1．自主学习。
让学生打开书本自由朗读课文第二、三自然段，并思考两个问题：（1）有哪些小朋友想了办法？（2）他们分别想了什么办法？结果怎么样？学生带着问题去阅读课文，从而提高读课文的效率。
2、合作探究。
教师根据课文内容设计了一张表格，要求学生读完课文后能完成表格，谁，想了什么办法，结果怎样。学生在相互讨论的时候，教师巡回指导。
3、交流汇报。
这一活动具体做法是教师和学生共同完成表格，学生能找出有哪些小朋友想了办法，教师着重指导马龙想的办法，让学生先找出写马龙的句子，并且读一读，然后让其他学生评价读得怎么样，特别是马龙说的话“我有办法”，教师用“马龙想到办法时心情怎么样？”等过渡性语言指导学生朗读，体会马龙的心情，读出马龙高兴激动的心情，这时教师示范读，学生领读，齐读等多种形式的反复朗读使课文的重点和难点得以融化整合，让学生有身临其境的感觉。接着让学生找到马龙的办法，教师帮助概括并板书“伸手掏”，且适时让学生演一演，深刻理解“掏”的意思。对于结果“掏不着”教师同样注重于朗读，用“当掏不着时，他的心情又怎么样，我们又该怎么读？”的过渡性语言指导学生读出难过、失望的语气，更好地让学生在读得过程中理解课文。在重点指导马龙的办法后教师总结学习的方法，找一找、读一读、演一演等，然后放手让学生自己学习石宏和叶莉的办法，教师在旁边相机填写表格，体现了教师从扶到放的教学理念。课文朱文的办法也是本课的教学重点，让学生先找出朱文的办法以及结果怎么样，导出课文说朱文的办法是一个好办法，突出一个“好”字，并指导学生有感情的朗读。在这里还体现了一个培养学生口语表达能力的好时机，教师充分鼓励学生大胆尝试，说一说朱文会怎么说，给学生在课堂上说的机会。
4、感情朗读。
通过学生有感情地边读边演课文第二、第三自然段，让学生对课文内容有进一步的理解和又一次的巩固。
环节三：课堂小结、渗透德育。
教师用精悍的语言教育学生遇事不要退缩，要动脑筋、想办法，努力克服困难，从而让学生再一次体会课文隐含的教育作用，同时教师也完成整个板书。
环节四：作业布置，课后巩固
最后教师布置了两个课后作业1、有感情地朗读课文。2、分角色，演一演课文内容。进一步巩固课文。
五、说板书设计
我的板书设计如下，简单的板书以清晰的呈现课文帮助学生理解课文内容。
17 皮球浮上来了

人物　方法　结果
马龙　用手掏　掏不出
石宏　树枝夹　夹不住
叶莉　钩子钩　钩不起
朱文用水灌浮上来