聋校语文第十册说课稿哥哥傻吗

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《哥哥傻吗》是全日制聋校实验教材语文第十册第四单元的一篇讲读课文，讲“我”哥哥排队买票、搀扶小强、补种向日葵苗三件事，说明哥哥是一个遵守纪律、关心别人、做事诚实的孩子。全文共五个自然段492个字，配有一幅插图，图意与第三自然段的内容相对应。文章短小精悍，文质兼美，是对聋生进行语言训练和品德教育的好教材。

本课时为第三教时，是在聋生学习生字新词，扫除阅读障碍，理解句子意思基础上进行的。根据本年级的训练重点，聋生语言的实际状况，设定了如下教学目标：深入理解课文介绍哥哥排队买票、搀扶小强和补种向日葵苗的三件事；教育引导学生学习哥哥遵守纪律、关心别人、做事诚实的好品质；利用教材加强说写训练，发展语言能力；指导有感情地朗读课文。

运用课文加强语言文字训练，提升聋生语文的基本素养是聋校语文教学的恒定任务。因此，在教学中要始终坚持以学生为主体、训练为主线的教学理念。要在引导聋生学习语文知识的同时，更加注重语文学习方法的指导，提高聋生自主学习的能力。本文2、3、4自然段结构基本相同，是对学生进行学习方法指导的好范例。为切实加强聋生语文学习方法的指导，提高聋生自主学习的能力，本课遵循“教-扶-放”的整体教学设计思路，重点指导聋生学习第二自然段，积极引导聋生学习第三自然段，放手聋生独立学习第四自然段，逐步培养聋生自主学习的意识和学习方法。

针对聋生特殊的学语困难，结合教材特点，为切实提高教学效果，在具体教学中主要采用读书指导法、情境表演法、说写训练法等教学方法。引导聋生通过朗读，理解、感悟课文内容；通过角色扮演，体会人物情感；通过说写训练，提升表达能力。

为帮助聋生掌握教学重点，突破教学难点，进一步加强语言训练，主要设计了如下教学过程。

一是围绕课题，设疑导入。课题是一篇文章的文眼，对课文的学习起着引领作用。本课以设问的形式作题，对教学具有良好的牵引作用。在简短的教学组织后，教师以“谁说哥哥啥？请根据课题用一句话说说课文主要内容”的形式引领学生走进课文，既复习了前两节课学习的内容，又可以激发学生进一步探究的欲望，为下面的教学奠定基础。

二是初读课文，整体感知。坚持从整体出发的原则，让聋生带着“小林总说我哥哥傻，从哪两个自然段看出来？说了几次”问题，快速浏览课文，全面感知课文内容，并画出课文中的句子。并进而带着“小林总说我哥哥傻，可是六一儿童节那天哥哥被评为优秀少先队员。这是为什么呢？哥哥究竟傻不傻”的疑问？一起学习课文，走近哥哥。

三是研读，深入感悟。这是本课的重点部分，共有三个自然段，叙述方法基本相同。为落实语文学科特点，加强方法指导，教学坚持以读为主、读写结合和教扶放的整体教学思路，教学第二自然段，扶学第三自然段，自学第四自然段。在第二自然段的教学中，让学生带着问题朗读课文，围绕“买票时，小林怎样？哥哥怎样？小林和哥哥谁好谁不好”展开教学，从而得出“规规矩矩排队说明哥哥遵守纪律，哥哥不傻”的必然结论。紧接着指导学生通过演一演，感受买票现场和人物表现，并引导学生根据教师板书和自己对课文的理解，用自己的话说段意，落实语言训练。在第三自然段的教学中，以“小林第二次说哥哥傻，是因为哥哥做了什么”设问导入，指导学生从图入手，感知课文，并利用插图加强语言训练。在理解图意的基础上，实现图文结合。通过“小林和小强之间发生了什么？哥哥怎么做”引领学习，让学生带着问题读书，在阅读中寻求答案，得出哥哥搀扶小强，是关心别人，哥哥不傻，从而实现学生阅读的自主性和目的性。

在第二、三自然段学习的基础上，通过“小林第三次说哥哥傻，是因为哥哥做了什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么”的问题设计，让学生自主阅读第四自然段，独立思考问题。教师适时指导，并通过组织交流，解决阅读障碍，完成课文教学。

四是巩固，说话训练。课文是对聋生进行语言训练的范本，教师应充分利用教材，找准训练点，落实语言训练。教师通过“课文讲了哥哥的哪三件事，说明哥哥什么。所以，哥哥被评为优秀少先队员”实现教学的收尾呼应。同时，引导学生围绕课题说写一段话（课文主要内容）。

五是延伸，品德塑造。通过课文的学习，学生对哥哥和小林有了更深入的认识，已经有了自己的想法。设计“你想对小林说什么？有什么话要对哥哥说”的训练，既可以加深学生对课文的理解，落实学生的语言训练，同时又可以引导学生提高对小林和哥哥认识，实现自我的品德塑造。

板书是课文重点内容的凝练，教学过程的体现，好的板书有利于加深学生对课文内容的整体把握。聋生由于特殊的学语障碍和认知困难，更需要借助板书来识记、理解课文内容。根据教学需要，设计了如下板书。既简洁，又完整，符合聋生学习的实际需要。

15 哥哥傻吗

排队买票遵守纪律

哥哥搀扶小强关心别人不傻

补种向日葵苗诚实守信

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