聋校语文第十六册说课稿蛇与庄稼

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《蛇与庄稼》教学案例
说课
说教材
1、教材概说
《蛇与庄稼》是聋校语文第十六册第五单元的一篇讲读课文，通过蛇能保护庄稼、猫有利于苜蓿生长等事例，说明事物之间存在着联系。只有弄清它们的联系，掌握它们的规律，才能把事情做得更好。课文是通过因果、连锁等逻辑关系来构思组篇的，事例典型，说服力强，文字浅显，是一篇培养学生思维能力和认识事物能力的范文。
第五单元的课文大多是介绍自然知识和科学知识，《蛇与庄稼》一课说明事物间的联系，引出掌握事物规律的重要性，这和目前环境保护的主题密切相关，在本单元教材中占有重要的地位。
2、教学目标
⑴知识和技能方面
学习本课的生字新词，会用“因而”、“除了……还有……”造句；理解课文内容，认识事物之间有简单联系和复杂联系；正确流畅地朗读课文。
⑵能力方面
学习作者运用具体材料说明事物之间相互联系的方法，训练逻辑思维的能力。
⑶思想意识方面
懂得研究事物之间相互联系的重要性，增强保护大自然的意识。
3、教学重点和难点
本课的教学重点是使学生认识事物之间存在着简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间相互联系的重要性。教学的难点也在于让学生真正理解事物间的联系，并能结合生活实际来加以体会。

说教法
本课的教学目标是：学会生字新词，理解课文内容，认识事物之间有简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系的重要性，增强保护大自然的意识。
因为这是一篇说理性的课文，教学时，抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，比如抓住中心词“奇怪”，让学生边读边思边议。让学生用变换句式的方法，说说事物间的联系，用课文所讲的道理，来说明不能随地吐痰的原因，结合以前所学的知识，运用联系的观点说说植树造林与人类的关系。在精讲第一段后，让学生用上文的学习方法自学第二段，自己动手设计板书，设计事物之间的关系链，以此训练学生运用语文的能力。在讲述蛇与庄稼的联系时，适当运用多媒体课件来帮助学生理解。

说学法
聋生学习靠死记硬背的现象很普遍，我们班的学生也不例外，理解、思维能力差的学生往往习惯于跟在其他同学后面鹦鹉学舌，依样画葫芦，教学中，应该适时给他们提供自主思维的机会。引导学生预习好课文，初步了解课文，理清课文的层次，训练自学能力。通过老师的质疑，让学生朗读、思考、交流，训练语言能力和思维能力。让他们总结学习方法，训练概括能力。最后运用所学知识，联系生活实际，举一反三，训练分析事物的能力。

说思路
教学过程，首先引入课题，请学生注意“与”字的作用。第一段写蛇与庄稼的联系，以“奇怪”这个关键词为突破口，引导学生分析奇怪的表现及成因，按照重点句内部的多层连锁关系，以正确的思维形式逐层推理，帮助学生理解事情的前因后果，说说蛇与庄稼是怎样发生联系的。然后让学生用学习上文的方法自学第二段，自己设计板书，理解猫与苜蓿间的复杂联系。第三段也是从“奇怪”入手，引出事物两种联系形式，认识研究、掌握事物规律的重要性，最后让学生从环境保护的角度加以体会。

教案
（第二、三教时）
教学要求：
1、理解课文内容，认识事物之间有简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系的重要性，增强保护大自然的意识。
2、学习作者运用具体材料说明事物之间相互联系的方法，训练逻辑思维的能力。
3、正确流畅地朗读课文。
教学重点：
认识事物之间有简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系的重要性。
教学难点：
1、理解事物之间的联系。
2、联系生活实际理解掌握事物规律的重要性。
教学准备：
投影大课文
教学过程：
一、引入
读课题，注意“与”的作用。
提出问题。
二、新授
1、学第一段。
默读，思考蛇与庄稼有什么联系。
围绕“奇怪”质疑。
看投影，说说蛇与庄稼有什么联系。
用因果关系句式进行正反两方面的练说。
再看投影，用几个因果关系的句式说说更深层次事物间的联系。
再读全段，归纳学习方法。
2、用上述方法学第二段。
读全段，找“奇怪”的事情及原因。
说说猫与苜蓿有什么联系。
用假设关系的句式进行正反两方面的练说。
再读全段，。
3、学第三段。
齐读，了解讲了哪些事物之间的联系，什么事使人感到奇怪，什么事使人感到不奇怪。
说说“不奇怪”与“奇怪”的原因。
读课文，理解痰与人得病之间的联系。
理解认识事物之间联系的重要性。
理解课文最后两句。
联系前文三个复杂联系的事例，理解掌握事物联系的规律后给人们带来的好处。
联系生活实际，说说掌握事物规律的重要性。
三、总结

随笔
学习语文的最终目的，无非是提高学生的语文素养。而素养的提高，关键在一个“用”字，在运用中领悟，在运用中发现。《蛇与庄稼》是一篇说明文，如果光是围绕课文所传授的知识组织教学，很容易把它上成常识课，教师应该有较强的“用语文”的意识。课文语句间的逻辑关系非常清晰明了，可加以利用，让学生用表示一定逻辑关系的句式练习说话，训练他们的思维能力。日常教学中，聋生对关联词的运用特别感到困难，这篇课文，提供了很好的补偿练习的机会。多媒体课件的运用可以起到画龙点睛的作用，但充其量是教学的一种辅助手段，如果运用过多，聋生的理解就往往基于教具的直观演绎，而不是真正从语言文字上去理解，这便违背了语文教学的初衷。特别是对高年级的聋生，应该训练他们具有一定的抽象思维能力。课文的生字新词不多，内容比较浅显，但一些虚词的运用聋生未必理解，教学中还要紧扣这些词，帮助聋生进一步理解课文。
语文教学效率取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，都必须有明确的目的性和完整的系统性。可问可不问的，不问；可练可不练的，不练。删繁就简，集中精力，为学生语文能力的发展打下基础。
“教是为了不教”，教师是教学的指路人，而不是带路人，应尽量在学习方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发他们的学习兴趣。