聋校语文第四册说课稿小鸭子

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《小鸭子》说课稿
各位专家、各位老师，下午好！今天我上的是二年级的集体课《小鸭子》。
我们班共有学生9人，有7名学生佩戴助听器，其中有2名学生助听效果为适合，有4名学生助听效果为较适，1名学生助听效果为看话。其中3名学生每天实施医教结合的个别化康复。所以在上课的时候，我很注意我的位置，尽量让助听效果为“适合”的学生以听为主，让助听效果为“较适”的学生在听的同时辅助手语或其他工具感官辅助下听，让“看话”的学生看清楚老师的口形。
本班一年级时采用语文校本教材，一学年主要完成聋校教材一、二两册，以及相关的主题教育内容。对声母的教学顺序按儿童的音位习得顺序作了调整，韵母的教学按下颌运动、舌的前后运动、圆展唇、软腭运动这样的顺序进行编排。在教学过程中，我们还将原来教材一、二册中的内容进行整合，从声母到声韵组合到词汇再到简单的句子的。
二年级主要以全日制聋校语文教材为主，并增加了与教材、与学生生活息息相关的词语和句子。本节课的教学内容选自全日制聋校语文教材第四册第20课。我今天上的是《小鸭子》的第二课时，在第一课时主要学习生字词，并初步理解句子的意思。今天这节课，根据医校结合的理念以及语文学科的要求，确立了两大目标——康复目标和学科目标。康复目标是从听觉康复、言语康复和语言认知康复三方面去确定的：听觉康复目标是听动物外形特征的描述，能说出动物名称。言语康复目标是在目标句子中建立有关/zh/、/ch/、/sh/的正确发音意识，提高学生的语音轮替能力。语言认知康复目标是仿照课文中的句子进行大象的外形特征的替换表达。作为语文学科，我把目标确定为进一步理解句子的意思，仿照课文中的句子，能够按一定的顺序描写其他动物的样子。重点仿照句子进行大象的外形特征的替换表达。按儿童习得声母的先后顺序，掌握有关/zh/、/ch/、/sh/的正确发音，提高学生的语音轮替能力成为本节课的难点。
整堂课我始终将医教结合的理念贯穿于教学中。听得明白才能说得清楚，所以首先要让学生听---点名，请听到名字的小朋友说出动物的名称和样子，还要会表达。先后设计了两次猜谜语，都是对学生进行听觉理解训练，不止要能听到声音，还要学生理解老师说的意思，在猜到动物之后还要学生说出为什么猜这种动物的原因，重点突出动物的样子，为后来仿照课文句子写大象等动物的样子做了铺垫。正确发/zh/、/ch/、/sh/，提高学生的语音轮替能力是本节课的难点，为了突破这个难点，我设计做了/zh/、/ch/、/sh/的口部运动训练（/zh/、/ch/、/sh/的发音部位相同的，都是舌尖后音，发音方式不同），在理解句意中从单个字“只、长、翅、扇”到词语“四只、长脖子、翅膀和扇子”，到最后将词语放到句子中，以及仿写大象的样子中我都时刻提醒学生/zh/、/ch/、/sh/发音时舌的位置。在学生听得明白的基础上还要让学生说清楚，从最开始看图猜动物中这是什么，是谁的，到点名，到猜谜语、理解句子的意思，到最后仿照所学的句子写大象的样子，始终让学生说。所以听觉康复、言语康复和语言认知康复覆盖在整堂课中。医教结合，在完成医学康复的同时完成了学科教学目标，采用图文结合，先复习了动物的某些部位，由动物的样子猜出“小鸭子”后采用了不同形式让学生理解小鸭子的样子和走路形态。学生理解了句意后，在老师的提示下从大象的耳朵、脖子、身子和腿来说写句子，最后布置课后练习---让学生仿照课文中的句子从长颈鹿、企鹅和大公鸡三种动物里选一种自己喜欢的动物来写写它的样子。从全面讲解小鸭子的样子到提示写大象的样子到最后学生自主写动物的样子，是从扶到放的过程，让学生学会从动物的外部特征去写它的样子，从而完成本节课的学科教学目标。
开始上课，我创设了情景—开车去动物园打“嘟”，对学生进行呼吸放松训练，同时也提醒用腹式呼吸，其实在整堂课中我始终提醒学生用腹式呼吸“吸气，小肚子鼓鼓的”，但当个别学生用胸式呼吸时，我没有及时去纠正；教学中我注重了医教结合，注重了分层教学，但教学形式太过单一（个别读和集体读），可以让程度差不多的学生小组读；课堂气氛不够活跃。
请各位专家和老师多多批评指正。

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