聋校语文第七册说课稿补丁

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加强朗读指导　注意品词析句　内化语言运用
——《补丁》说课稿
一、整体把握，说教材：
课文《补丁》是全日制聋校实验教材第七册第五单元的一篇讲读课文。课文主要讲了毛主席生活非常俭朴的故事，在新中国成立前后仍然穿着带补丁的衣服。教育学生要学习毛主席生活朴素，从不浪费的精神。作为一篇人文性比较强的文章，在教学设计前，我更多考虑的，是怎样把这篇文章教学的人文性和工具性很好地统一起来。在情感朗读中有效地穿插字词句的训练，又在这样的训练中有效地推进朗读和情感的升华，这是我在教学设计和教学过程中始终关注的一点。让学生在朗读中进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，品味语言，培养学生的概括能力，并在习作中学习运用。
二、关注学生，说学情：
聋校四年级的学生对语文的学习，正处在从认识自然段到把握文章篇章结构的过渡时期，所以培养四年级学生概括自然段的能力，积累祖国的语言文字，从课文中体验人物形象，感悟文章所表达的思想内涵是阅读教学的一项重要任务。四年级的学生已经有一定的阅读基础，在朗读之后能初步了解文章写了什么，有了初步的概括能力，也初步养成与他人交流阅读感受的习惯。语文的学习除了让学生习得文章写什么，更要让学生习得文章是怎么写的，怎么表达的，这是学生比较难把握的。
三、确定方向，说目标
在第一课时扫除阅读障碍，初步理解句子意思。第二课时理解句子意思，初步理解课文内容的基础上，我将第三课时精读课文，进一步理解课文内容这一课时的教学目标确立为以下三点：
1．理解课文内容，学习毛主席生活俭朴，从不浪费的精神。
2.品味语言，体会课文的表达方法，培养学生的概括能力。
3．能有表情地朗读课文，感受人物形象。
教学重点：理解课文内容，培养学生的概括能力，学习毛主席生活俭朴，从不浪费的精神。
教学难点：抓住两个不同时期毛主席生活俭朴的语句，感悟毛主席生活俭朴的高尚品德。
四、读写结合，说流程：
第一板块：复习导入，再识主席
第二板块：齐读感知，感受主席。
第三板块：品读语言，感悟主席。
第四板块：拓展延伸，情感升华。
第五板块：课外知识，加深教育。
在第三个板块中，主要体现在以下三个关注：
（一）关注重点词句，凸显文章中心
初拿到文本时，发现全文有一个支点，那就是“毛主席生活非常俭朴”。于是，我就抓住最有生命力的核心线层层剥笋，让每一个文字因为“生活非常俭朴”而立在学生眼前，活在学生心中。文章中表现“生活非常俭朴”的词句很多，我就抓住这些词句进行教学，如在第一自然段中抓住了“很多”“都””非常”这几个重点词语进行朗读感悟，同时我还运用比较法，让学生划划圈圈等教学手段让学生去品味语言，体会课文的表达方式，感受人物形象。
（二）关注朗读训练，感受人物形象
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在朗读中，让学生边读边悟，读出感情。在品读中主要分三步走：自读自悟－－抓重点词句－－感情朗读
首先进行自主学习，通过读读、划划、圈圈让学生自读自悟，在此基础上进行交流，然后抓住重点词句进行品析、朗读。这一环节以读为主要手段，让学生在读中思考，读中领会，通过读读、划划、圈圈使学生动脑、动口、动手，加深对人物形象的领会，体现学生学习的主体性。在朗读指导上用不同的形式引导学生进行体会。如：在“警卫员找了又找，也找不到一条不带补丁的裤子。”这个句子中，学生在找了又找中读出了警卫员的着急，在“毛主席说：‘有补丁不要紧，整齐干净就行’。”这句话中感受到了心情的平静。于是就让学生有表情地读一读，强化对课文内容的体验。让学生在“读”中感知形象，在“析”中悟出精华，落实“以生为本”的教育理念，做到扎扎实实教语文，真真切切品语言
实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言文字的积累和语文能力的发展。
（三）关注语言训练，培养说写技能
除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字，培养概括能力。在品读完刚进北京时和新中国成立后这两段时，都让学生用自己的话来说说这段话的内容，既关注学生语言表达能力，又培养了学生的概括能力，有助于语言的积累。课堂上，中等程度的学生能用课文中的语句来概括，学习能力较强的学生，又能用自己的话简洁地说清楚。当学生在品读课文语言感受我们伟大领袖毛主席艰苦朴素的作风之后，学生对课文语言的积累和对主席的情感体验都到了一定的程度，所以，在课堂的尾声之处，我安排了一次“练笔”，让学生用自己的语言来说一说、写一写这篇课文的主要内容。说写的训练，不仅是为了让学生回顾、复述本课的内容。更是让学生深入到文本中去，更深切地感受两个不同的历史背景毛主席的俭朴生活，与文本，与文本人物产生共鸣。
六、别具匠心，说亮点
1. 资料补充，强化认识。
课文所反映的时代背景和学生的认识存在一定的距离。对于“刚进北京的时候”和“新中国成立以后”两个时期，人民生活的情况不甚了解，因此我通过这两个不同时期人民生活的图片，补充了对课文背景的认识，让学生能初步感受当时人民的生活状况。同时第三自然段当中毛主席的话“没条件讲究的时候不讲究，这一点好做到；有条件讲究的时候不讲究，这一点难做到”是学生学习的难点，因此，通过这两个时代图片的展示，也为学生进一步理解这句话的意思做了铺垫。
2.板书提炼，突出重点。
板书以文字简洁而有条理地呈现出文章的主要内容，帮助学生理清思路，突出本文的写作特点，使文章结构一目了然。
七．课后反思，说不足
都说课堂是一门遗憾的艺术，反思整节课的教学流程，也还有一些地方值得探讨与改进。首先，因为借班上课，对学生的了解还不够，生怕学生不懂我的意思，所以语言不够精炼，导致在时间把握上还有所欠缺，没有留出足够的时间让学生在课堂上完成小练笔，如果可以在课堂上及时反馈，效果将会更好。
其次，文章的结构，已经通过板书呈现在学生眼前。而在教学中隐藏的写作方法，没有能同时得以提炼。如果在板书中教师再适时引导，告诉学生在写人物时，要选择典型事例来突出人物形象，那么就为学生今后的写作打下了基础。
今后我会努力，努力完善教学中的每一个细节，让课堂流淌民主的气息、充盈着人文的色彩，活跃张扬的个性，散发生命的芬芳。相信在不断的锻炼和实践中，将更加走向成熟。
以上是我的说课，欢迎各位批评指正！