聋校语文第九册说课稿公园的一角

字号：T|T

全日制聋校语文第九册第20课《公园的一角》说课稿
今天我说课的内容是全日制聋校语文第九册第20课《公园的一角》，本着聋校的语文课堂要“以发展学生的语言能力和学习能力为主”的教学理念，让学生经历研读，突出对文本内容的理解，积累和品味课文的语言，努力体现工具性和人文性的统一，下面我将从以下几个方面来说一说我对本课的设计。
《公园的一角》是一篇很美的写景文章，以我站的凉亭为观察点，写了凉亭四周，凉亭正前方的假山和湖，以及湖中的游船和鹤雕喷泉还有凉亭右侧的长廊和花圃，本文以一个“美”字贯穿，向我们展示了公园一角的美景，有鹿型假山和长廊花圃等的静态美景，也有两船追逐和小船在湖中飘荡的动态美景。文字浅显，却非常优美，充分体现了语文课程工具性和人文性的统一。这是一篇写景文章的范文，非常符合孩子们的生活经历。通过课文的学习，要让孩子们学会像作者那样有顺序地观察，并怎样把景色写得很美。
本课教学需要五课时，我所执教的是第二课时，结合本课的内容、训练意图和特点以及学生在第一课时已经掌握了生字，初读了课文的基础上，我确定了本课的教学目标为：
1.通过学生学习课文，正确理解课文第2—4自然段，重点理解公园一角景色的描写，指导学生按照一定的方位观察。
2.引导学生通过朗读找出重点词句体会公园景色的美，培养学生抓住重点词语理解课文内容的能力。
3.培养学生有表情地朗读课文，通过朗读激发学生发现美，享受美的情感。
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本课的训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：明白作者的观察顺序，学会有顺序地观察，并积累课文中的美词美句。
教学难点为：找出重点词句体会公园景色的美，并且能为学生所用。
整堂课我以教师为主导，学生为主体，充分利用课件，图文结合，还原当时的情境，引导学生以我的抓住重点句子理解课文是怎样把公园的一角写得这么美的。那么我在课堂中采用了以下几种教学方法：
2．朗读感悟法：采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中体会公园一角的美景以及游人享受到的快乐。
3．情景教学法：还原情境，让学生在情境中感知、理解课文内容和所表达的思想感情。
根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点，我将从以下四个环节进行本课的教学。
第一个环节：以画导入，激活情感。
上课伊始，我以绍兴公园的一角，这样一张照片，唤起了学生类似的生活经历，让学生凭着自己已有的能力来说一说，从而引出今天的学习任务。
第二个环节：图文结合，懂得观察要有顺序。
这个环节中，我几次提到我站在公园的凉亭里，力求还原当时的情景，让学生清楚地明白，我是以凉亭为观察点，在这个环节中始终出示图片，让学生图文对照，正确地理解课文的内容。
第三个环节：自主阅读，研读“美”。
首先，我抛出问题：你从课文中的那些词句中读到了公园一角的美。让学生进行个性化的阅读，你觉得哪些是美的。
在学生充分自学探究的基础上接着，让学生汇报交流探究后的成果，通过找句子、读句子、抓重点词语等方法来感受公园一角的美景。找一找游人在这美景中怎么样，从游人的活动中体会舒适，和欢快的心情。
让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在读者的位置上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。
第四个环节：拓展练习。
通过对课文的学习后，我们再重新回到第一张照片，可以自己选择一个观察点，学会有顺序的观察，并能够说一说，通过对课文的学习，学生的能力有了提高为本课的学习画上圆满的句号。
最后一个课外作业，我让学生依据板书来尝试着背诵课文，及时对课文内容的一个回顾，也是对观察顺序的一个复现，帮助学生在下节课的仿写训练中建立起一个正确的观察顺序。任何创作都是从模仿开始的，因此，我给学生留的第二个作业就是找几篇与课文类似的小短文读一读，并分享给大家。一是帮助学生养成平时爱看书的好习惯，二是锻炼学生通过各种媒体寻找资料并且能够形成资源共享的意识和分享的习惯。
课后反思：
有遗憾的课堂才是真实的课堂，这节课，我觉得有两点值得我反思，首先就是对“美”的研读，让学生找一找，你从课文的哪些词句中体会到了公园一角的美，学生还不是很明白我的意图，在我反馈环节中，学生的情况不是我所预料的效果，加上对多媒体技术运用的不熟练，课件好几次出现了问题，我的情绪和状态受到了影响，致使这个环节与我预设出现了一些差距，有些草草了过。没有让学生从“水花四溅”等这些词语中细细体会语句的优美之处。从这一点也反映了我对课堂的掌控能力还很不够。
聋校的语文课应当重视提高耳聋学生正确、流畅、有表情地朗读课文的能力，这也是我在这节课当中非常关注的一个地方，从课的一开始要求学生正确地朗读，并在其中检查了两个较难读的生字，到后来流畅地朗读再到引导学生边打手语边读，并且能以喜悦和欢快的表情朗读，带着学生一步一步地提高和进步，但由于是借班上课，还有一些地方是做得不够到位的。