牛津小学英语5A Unit 8 A camping trip说课稿

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Unit 8 A camping trip第一课时（PartB&C）说课
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，《牛津小学英语》5A的第8单元A camping trip第1课时。
1．说教材
⑴教材内容
本单元的核心内容是围绕"野营旅行"展开的，本课时的教学内容为B、C部分，这可以在第四单元的What do you need ？We need ...的基础上进行拓展学习，本课时需要掌握的词汇有a camping trip, a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel。需要掌握的句型有You have ... and I have .... We have ... and they have ....
⑵地位和作用
本课是第8单元的第1课时，教材中出现了You have...and I have...We have...and they have...的句型，这一课时是整个单元的首要环节，为本单元的语篇学习提供一个话题和语境，同时扫清了语言障碍，因此本课时的教学对第8单元的学习起着关键的作用。
2．说目标
⑴教学目标
根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：
知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇：a camping trip, a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel以及句型You have ... and I have.... We have ... and they have...。
能力目标：①能用本课时所学句型： You have ... and I have.... We have... and they have ....就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握have的用法；
② 学会运用所学的知识了解野营旅行需要的物品。
情感目标：在操练过程中，学会通过交际展示自己的物品并了解别人的物品，一培养学生自主学习和运用英语交往的能力，二是培养学生集体意识和互助精神，乐于与他人分享。
⑵重点和难点
本课时的重点使要求学生掌握词汇a camping trip, a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel以及句型You have ... and I have .... We have... and they have ...。
本课时的难点是：①单词的正确发音及熟练运用句型。
②have以及其第三人称单数形式has的用法。
③PartC第4幅图有误，需要做适当调整。
3．说教法
⑴教法分析
要上好一节英语课, 就要做到个个参与, 结合本课的句型特点和重点，在本课的教学中，我主要选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，采用创设情境法和直观教学的方法，充分利用多媒体、实物等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣，引导学生学习,使之成为学习的主人。重在为学生营造一个生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
⑵学法指导
根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与、团结合作的互动环节中渗透“我才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。其中同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。
4．教学过程
合理安排教学过程是教学成功的关键之一，针对学生的认知特点及本课教材特点，我设计了一下教学环节：
（一）创设情境，揭示课题
通过Free talk，师生互相问候天气或心情,如How are you? Fine, thank you./ Not bad, thanks... What's the weather like? It's a fine day today, isn't it? 可以由天气和心情好引入到野营的话题当中去.Now, let's go outing./Let's have a camping trip.寻求学生的认同和积极的响应,教师可以在此时十分应景的出示课题,带学生读,了解含义。接着通过提问What do I need？回答I need ...引出新授单词。
（二）新授单词句型
以多媒体和呈现实物的方式展示教师为这次野营所准备的一些物品，以I have... 句型逐一出现，实物的呈现给学生一个直观的印象，让学生了解野营物品及其种类，教师还可轻松的示范其用法，让学生在愉快和新奇的气氛中接触新词，产生跃跃欲试的感觉，为词汇教学做好铺垫。在单词的新授过程中，要注意telescope, tin-opener, blanket, towel的读音，以及复数的读音以及 ts读/ts/。
（三）体验参与，合作交流
老师将自己的野营物品放在一边之后，请一位学生上台通过多媒体展示自己携带的一样物品，并用I have...的句型说出。教师接着给予总结：I have...and you have ... 将自己和学生的野营物品用本课时的重点句型说出。板书句型。
接着学生模仿老师，请下一位学生上来展示自己的一样物品，并用I have... and you have ...句型说出。在此基础上可以鼓励学生展示多个物品来说这个句型，老师做适当引导，这里要注意复数的用法和读音，说的对的同学老师给予表扬。操练可以用接龙的形式，训练学生说I have...and you have ...此环节的目的是将学生刚掌握的野营物品放入I have... and you have ...的句型当中加以操练，既巩固单词，又能正确运用句型来表达自己意图。I have...and you have ... 练习之后，学生都已经开始跃跃欲试地想展示自己所携带的野营物品了。教师指着多媒体上出现的物品，手指台前的同学，用We have ...的句型总结自己带的物品，并引出They have...的句型，相比较之下We have ...and they have...句型更为难些，因为要涉及到物品的复数形式，要提醒学生注意复数的变形和发音，接着让学生利用身边的物品进行对这个句型的操练，巩固句型。
（四）同桌合作，巩固句型
练习的设计还是围绕本节课的主线：“为野营做准备”，以Let's go and have a camping trip. Are you ready for the trip?提问，让学生同桌两人进行C部分的操练，其中第4幅图要作修改，可先指着自己带的物品对学生说We have...然后指着图片说They have...，同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。
（五）课堂小结，及时巩固
及时巩固教授的内容，以此来提高课堂教学效率。
（六）多元评价，体现主体
在一节课即将结束的时候，汇总多元评价结果，体现学生主体地位，对表现好的同学进行表扬，其他同学加以鼓励，从而激发学生的主体参与意识，同时让学生自评、互评，从而做到了师评、自评、互评的有机结合，实现了评价的多元化。
（七）作业设计，拓展延伸
根据听说领先，读写跟上的原则，我设计的作业为：
1．听录音，读熟单词。
2．用C部分句型与同学操练。
3．抄写单词，三英一中。
（八）板书设计，提高效率
板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要单词、句型呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话.