四川省义务教育地方课程《生活·生命与安全》(一至六年级)优秀教案
课题:思维真奇妙(二年级 上册 呵护心灵单元)
思维真奇妙
一、学情分析
小学生的思维是一个以具体形象思维为主逐步发展到以抽象逻辑思维为主的转变过程,其转变的关键期在四年级前后。但二年级学生已经有了较多的感性知识和生活经验,对学校的学习生活也有了较充分的适应,此时开始思维训练是相当有必要和可行的。相关研究也支持这一点。但此时的思维训练,需要更多关注的是思维意识、思维习惯的培养,要让学生体验到动脑筋的快乐与满足,才能逐步形成勤于思考、敢于动脑的良好思维品质。
二、教材分析
教材在“看谁记得快又牢”之后安排了“思维真奇妙”这课,进一步对学生进行思维训练,开展学习辅导。本课旨在通过一系列的思维训练活动,引导学生感知自己的思维过程,分享、学习同伴的奇思妙想,并在游戏中体验思维带来的快乐情绪和成功感受。
三、教学目标
1.感受思维的奇妙,初步培养学生爱思考、勤动脑的习惯。
2.训练学生的发散思维,培养初步的创新意识。
四、重点难点
在思维游戏中感受动脑的快乐。
培养学生爱思考、勤动脑的习惯。
五、教学方法
游戏法、绘画法、头脑风暴、小组学习
六、教学准备
课件、回形针(每组一盒)、彩色笔
七、教学过程
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
一.暖身活动 |
教学组织:强调“课堂契约” 游戏:奇思妙想铅笔秀 1.引入 引导语:每样东西都可以有很多种用途。比如铅笔可以写字,也可以当做直尺画线条,还可以当成指挥棒指挥乐队。今天我们就来玩一个关于铅笔的游戏。 2.讲述规则 用击鼓传花的方式传一支铅笔。鼓声停时铅笔在谁的手里,谁就表演“铅笔秀”:把铅笔想象成某样东西,并做出相应的动作。比如当笛子吹、当吸管喝水等。(教师讲述规则时需要用动作示范“秀”法。) 3.组织学生开展游戏。 注意:教师应鼓励学生积极动脑。若某位学生想不出新的“秀”法,可以鼓励他寻求同学、老师的帮助。 |
读一读“课堂契约”
学生游戏
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通过游戏激发学生积极性,用“秀”的方式,调动学生多感官参与,开启本课的思维训练之旅。 |
二.主题活动 |
活动一:神奇的回形针 1.引入激趣 设问:这是什么?(教师出示回形针)它有什么用途呢? 注意:教师要多请几名学生回答,并不断启发追问“还有哪些不一样的用途”,以此来激发学生参与的积极性,同时为小组活动进行示范。 引导:这不是一枚普通的回形针,它非常的神奇,当我们开动脑筋,发现它无穷无尽的用途时,它就会变成无价之宝。 举例:(PPT5-6)把回形针做成小衣架,挂我的小裤和小袜。 2.布置小组活动任务 (1)每组一盒回形针,在组长带领下摸一摸,玩一玩。 (2)一边玩,一边尽可能多的说出回形针的用途。 (3)玩的时候注意安全,不要伤着自己和同伴。说的时候不批评,欢迎任何异想天开的想法。 3.组织小组活动(5分钟) 教师巡视并参与到小组活动中,与学生一道感受奇思妙想的乐趣,鼓励、赞美学生的大胆想象。 活动二:异想天开小能手 1.汇报:以小组展示的方式,交流本组想到的回形针的用途。(教师同步计数,算一算小组想到了多少种用途。对学生想到的特别的用途要给予积极回应、强化。) 2.评奖:哪些用途最出人意料? 特别有创意的是哪些用途?最大胆的想象是什么?想得最多的组是哪一组? 注意:学生可以为自己评奖,也可以为他人评奖,教师要鼓励学生大胆的肯定自己。 3.激发: (1)采访想得最多的那一组:还能不能再想出新的用途?其他小组可以帮帮他们。 (2)采访异想天开小能手:你是怎么想到这么多用途的? 注意:教师对学生的回答要梳理提炼出有益成分进行强化。比如学生在日常生活中爱读书、知识面广等特点。 4.分享: 引导语:全班同学一起开动脑筋,把普通的回形针变成无价之宝,心里有何感受? 行动表达:拥抱同伴,把快乐的情绪传递给大家。 5.小结:开动脑筋快乐多! 活动三:聪明灵活有方法 1.引导语:我们可以运用一些方法训练自己,让自己的思维更加灵活,想象力更加丰富。 2.读一读:读教材P39心灵氧吧内容。师生交流补充。 扩大知识面(通过读书、电视电影、旅游、跟人交流等等途径。) 独立思考问题(具体说来就是独立完成作业,即使有不懂的也要认真思考后再问。) 多问为什么(保持好奇心,遇事多问几个为什么。) 敢于表达不同的想法(要大胆、友好地表达自己的想法,积极与人交流。) 注意:学生阅读教材后,教师需要把这几种方法具体化,以加强学生的理解和记忆。 3.说一说:你还知道哪些方法可以让我们的小脑袋更加聪明、灵活? 活动四:创意擂台赛 1.活动说明 (1)根据提供的点或线,画成一幅画。看谁画得有创意。 (2)每个格子的线条可以自行加以变化,各个图案也可以用不同颜色加以表现。 2.画一画 3.讲一讲:同桌交流,讲一讲自己画的是一个什么故事。 4.全班分享:邀请个别学生分享自己最有创意的作品。(最好能够用事物展台展示学生作品。) 注意:分享时教师要引导学生回顾、反思自己的思维过程。 |
学生初步交流回形针的用途。
学生小组活动
学生交流后,在教材P38相应奖状上打钩。并评出活动中的“异想天开小能手”。
预设回答:快乐、开心等。
学生拥抱同伴
学生独立阅读教材
学生交流
学生独立完成 学生交流,讲述自己的作品。 |
感受思维的奇妙,激发学生勤于动脑的意识。
明确要求,引导学生在触摸、玩耍、小组互动中打开思路。
通过交流相互促进,达成彼此学习的目的。进一步激发学生勤于动脑的意识,体验积极开动脑筋带来的愉悦和成就感。
激发学生大胆挑战自己,不给思维设限的良好品质。
用肢体接触分享、强化愉悦感受。
用浅显易懂的表述,让学生明白聪明灵活是可以通过适当的方法学习和训练达到的。
引导学生运用所学方法,积极思考,勇于创新。
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三.延伸活动 |
1.把自己的创意作品讲给爸爸妈妈听。 2.在爸爸妈妈帮助下,选一个最适合自己的方法,练一练自己的聪明大脑。 |
学生课后完成 |
运用课后作业的方式与家长沟通,落实学生的思维训练。 |
八、课后反思
本课以积极心理学理念为指导,以游戏、活动为依托开展初步的思维训练,引导学生在接纳、支持的团体氛围中,体验开动脑筋的愉悦与成就。培养学生乐于思考,善于动脑的良好思维品质。具体做法有以下几点:
其一,用课堂契约营造团体氛围。活动课中学生的互动、分享、交流较多,课堂需要一定的秩序保障,但又不能压抑学生的积极性。所以,本课用课堂契约“眼睛看,耳朵听,不指责,不批评”规范学生课堂活动的秩序,强化成员间彼此的支持和接纳,以营造开放、愉悦的课堂氛围。
其二,调动学生多感官参与学习。设计暖身游戏“奇思妙想铅笔秀”激发学生学习积极性。用“秀”的方式活跃情绪,调动学生多感官参与。在强调了“开动脑筋快乐多”后,用拥抱这一肢体动作加深学生的愉悦感受。
其三,用小组合作的方式开展活动。在 “神奇的回形针”中,学生在小组长组织下,通过摸一摸、玩一玩、说一说,采用“头脑风暴”的方式去发现回形针的N种用途,既享受了同伴在一起游戏的快乐,又达成了彼此激发、学习的目的。学生参与面广,手脑并用活动充分。
其四,音乐对活动的烘托。“神奇的回形针”选用了莫扎特的嬉游曲,曲调欢快活泼,衬托得玩玩说说的活动过程也轻快了许多。“创意擂台赛”选用了水晶琴波音乐,轻灵宁静的音色意在滋润学生的潜意识,让学生在想想画画中创意泉涌。
其五,积极心理贯穿始终。首先是用积极评价鼓励学生。在交流活动“异想天开小能手”中,引导学生积极评价自己,积极评价同伴。教师通过层层设问,不断引导、激励学生去大胆思考。其次是积极暗示。如“开动脑筋快乐多”的小结语,“异想天开小能手”、“聪明灵活有方法”的活动名称,都是正向引导、积极暗示,能够给予学生积极向上的力量。