《巧巧手》教学案例分析

让孩子在音乐课堂中感受生活的魅力
——人音版新教材第二册《巧巧手》教学案例分析

内容摘要 ：
生活是音乐的源泉，著名思想家、教育家陶行知先生的生活教育理论的重要观念是：“在生活里找教育，为生活而教育”。从儿童心理发展的认知特点看，他们对于生活有关的事物感知较为清晰，在音乐课堂教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识指导，运用各种充满生活气息的教学进行教学，能更好地让音乐课堂教学充满生命活力，以至提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。本文结合《巧巧手》一课的教学，拟就如何在音乐教学中，把生活经验音乐化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，让孩子轻松自然地与音乐“手拉手”谈几点浅见。
关键词 ：生活 音乐 人本 合作 创造

如今许多孩子都是家里大人们的“心肝宝贝”，他们在大人的溺爱下很少能享受到劳动的乐趣，当然更不懂得用自己的手去为他人带去方便和幸福了。优越的生活条件使孩子们经常忽视手的作用，忽视劳动的价值；而“手”又恰恰是每个孩子天天都离不开的，因此，将生活融于音乐能更好地让音乐课堂教学充满生命活力，以至提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。人音版新教材第二册中的《巧巧手》一课，既融合了生活与音乐，又融合了音乐与德育，在这一课中，我紧紧围绕生活、音乐、人本、合作、创新去设计教学环节，收到了不错的效果。
一、让生活成为孩子们学习音乐的园地
教学片段之——“猜本领”激发兴趣并引导孩子感受歌曲《粉刷匠》
1．猜谜语：猜猜我是谁
师 ：同学们，大家好！今天，老师要向你们介绍一位重要的客人，它是谁呢？（边说边走到讲台后面）
2．演“手指剧”
师边用手在小舞台上边表演边说谜语：两棵小树十支杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。小朋友，你们猜猜我是谁？
生（异口同声）：手
学生说说自己的小手会干哪些事情？
学生纷纷发言，教师对学生的各项技能本领给与赞赏性评价。
3．导入歌曲《粉刷匠》
师做各种劳动动作，请生猜猜老师的双手会干什么，同时以粉刷墙壁的动作导入歌曲学习。
导言：哎！同学们猜对了，我这是在粉刷墙壁呢！老师刚刚搬进了一所新房子，我想把它刷得漂漂亮亮的，这不，我还请了一位小粉刷匠来帮忙呢，他和你们一样也有一双勤劳灵巧的手。你们听，他一边干活还一边唱起了愉快的歌……
师：好，让我们随着音乐一起去看一看小粉刷匠的工作——感受歌曲。
培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一。我们只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中，我用“猜”这一孩子们喜闻乐见的方式引出本课教学的内容之一——歌曲《粉刷匠》，并在动作中配上与歌曲中相应节奏的各种生活中孩子比较熟悉的劳动所发出的声音，更形象地让歌曲的节奏生活化了，调动了孩子的学习兴趣，同时也易于后面歌曲的学唱和创编。通过让孩子回忆、想象粉刷匠工作时的样子和模仿动作，调动孩子以往的生活积累，促使孩子们在表演的兴奋中感受歌曲，让音乐具体化，形象化；把生活中的劳动节奏化、音乐化，在音乐的伴随下“美化”劳动，“美化”生活。
二、让生活成为孩子参与体验音乐的快乐园
教学片段之——引导孩子表现歌曲：
小小粉刷匠
（1）感受：（课件播放“范唱”）
引领学生用手轻点节拍、聆听歌曲《粉刷匠》的范唱，充分感受歌曲轻松愉快的情绪。
（2）体验与表现：
指导学生用轻松愉快的声音按节奏朗读歌词（慢速——快速）。
学生自己试填歌词演唱。
在教师的指导、纠正下再次演唱。
指导学生用拍皮球一样有弹性的声音演唱歌曲。
启发学生体验、理解歌曲所表现的忘我劳动精神和看到劳动成果的喜悦与自豪。
师生带着喜悦自豪的心情，用轻松愉快、富有弹性的声音完整地演唱歌曲，感受轻松活泼的情绪与“劳动光荣”的主题。
师：歌中的小朋友也有一双能干的小巧手，咱们来学一学他会做的事情好吗？
复听，教师带领学生根据歌词内容进行表演（启发学生体验、理解歌曲所表现的忘我劳动精神和看到劳动成果的喜悦与自豪）。
一年级的孩子非常好动，尤其表现在音乐课上，他们感受到什么就自然地会用自己的肢体语言来表现。歌曲《粉刷匠》中粉刷匠的动作孩子们早已在生活中所熟悉并在感受、学唱歌曲时能自然地表现出来，但要体验劳动的愉快，表演歌曲绝对是个较为理想的教学手段。孩子们在粉刷匠的角色中切身体验到合作的乐趣、劳动的愉快和成功的喜悦，也再一次将音乐与生活紧紧地联系与结合。当歌曲学会后，我鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有的知识，寻找声辩的声音，也鼓励孩子拓展思维空间，自己设计、自己动手去尝试用生活废旧物品制作成各种类形的帽子，如厨师帽、济公帽、粉刷帽等等，这给孩子们带来了无限的快乐。
当孩子们采用各种演奏形式创造性地即兴表现歌曲或为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节奏是那样的整齐。这样让学生主动去寻找身边的各种帽子，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践中。
三、让生活成为孩子畅游创造之海的小船
教学片段之——引导孩子表演歌曲：
综合与创造：
师：小朋友，在我们的生活中，只要你细心观察，你会发现我们身边的每一个人都在用自己的巧巧手为我们的社会做贡献，看：有交警指挥交通、司机驾驶、环卫工人清扫街道、厨师烹饪、钢琴演奏家表演、点钞员点钞等；结合生活中从事各职业的“巧巧手”，小组合作，用折叠或贴粘的手法制作粉刷帽，表演歌曲。
1．折叠粉刷帽
师：小粉刷匠这么忘我地劳动，把鼻子都弄脏了。我建议，用咱们的小巧手用折叠或贴粘的手法制作一顶粉刷帽，好吗？
生（热烈地说）：好！
用1—2分钟时间带领学生利用废纸制作粉刷帽，戴在学生自己头上。
师：带着这么漂亮的粉刷帽，连老师都想当一回小粉刷匠了，你们想不想？
生（雀跃地）：想！
师：那咱们就比一比，看哪个小粉刷匠的表演动作最新颖、最优美！请起立。
学生带着粉刷帽随音乐自由创编动作进行歌表演。
众所周知，在从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编动作，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱歌曲的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。在本课的教学中，我所设计的循序渐进的表演歌曲的环节，充分挖掘了教材的可教性和孩子的生活经验，使孩子的创新精神得到舒展、创造力得到锻炼，小组合作精神得到提高。在以往的创编习惯和教师的引导下，孩子们能在学会歌曲后，联系自己的生活实际，表演歌曲（戴上学生自己动手做的粉刷帽把生活中所见的粉刷匠动态进行表演歌曲）。唱着自己熟悉的歌曲，孩子们总是十分兴奋和激动，表演创造力也顿时被激发出来。久而久之，还愁孩子们缺乏创新意识和创新能力吗？
四、让生活成为孩子们培养美好心灵的土壤
教学片段之——拓展部分：“万变” 巧巧手。
导言：同学们，手不仅能帮我们干许多事情，还能做出优美的艺术造型来呢！请欣赏——舞蹈《千手观音》片断（播放课件“欣赏”）。
师：这段舞蹈美不美？
生（带着受到深深震撼的表情）：美！
师：你们都知道这个舞蹈的名字叫——
生：《千手观音》。
师：那你们知不知道表演这个舞蹈的叔叔阿姨们都是些什么人？
生：聋哑人。
师：对。在他们无声的世界里，手可以帮助他们进行语言的交流和情感的表达，虽然他们不能说话，但他们用灵巧的双手将自己对生活的热爱完美地表达出来！同学们，咱们也来尝试一下用手表达内心的情感，好吗？
练习手语，表达情感
（全体起立）带领学生学习手语：“爱是我们共同的语言”。
这一环节是本课教学的拓展部分，也是本课的另一个高潮，更是让孩子得到动手锻炼享受创造欢乐创造美的幸福时刻。此过程深化、拓展本课“巧巧手”的主题，通过舞蹈艺术用手塑造的美，深深感染学生，从而使他们的情感得到升华，审美情趣得到提高……
以上是我结合《巧巧手》一课， 将音乐与生活巧妙结合，追寻最适合孩子实际情况、最大限度地挖掘教材以及教材以外生活教材的总结与提炼。 孩子们用自己的行为变出了友爱、变出了温暖、变出了美的行为、美的习惯、美的世界。总之，我认为，音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注孩子的生活经验，关注孩子的生命价值，这样的教学观念才是最人本的观念，这样的教学也才是最有活力的教学。

[参考文献]：
1、《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社 2001年版；
2、《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社 2002年出版；
3、《小学音乐新课程教学法》，金亚文主编，高等教育出版社 2003年出版；
4、《文汇教育家书系——教学新理念》，汪潮著，文汇出版社 2003年出版。