修鞋姑娘教学设计

《修鞋姑娘》教学设计
【教学内容】
北师大版五年级下册 第四单元“真诚”第三课
【教学目标】
一、知识与能力：
学习本课生字词，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度的词语，通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，并体会出人物的思想品质。
三、情感态度与价值观：
1、感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。
2、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

【教学重点】
1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的美好品质。
2、通过人物外貌、动作、语言描写，感悟人物品质。

【教学难点】
1、通过“我”对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。
2、理解 “我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”这句话的含义。

【设计理念】
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯……尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程鼓励学生对文本自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话。本课教学上，通过给学生足够的时间读通文本，读懂文本，抓住人物的细节描写，让学生在读中感悟，在读中理解修鞋姑娘美好的品质，体会作者表达的思想感情，实现了语文人文性和工具性的统一。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
师：今天，我们来认识一位姑娘。（板题）
师：看了课题，你知道什么？（职业：修鞋）
师：修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象。（从三方面引导：外貌、收入微薄、工作环境）
师：有这样一个姑娘，修鞋是她的职业，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解她的内心世界。（齐读课题）
【设计意图：这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈一谈对路边修鞋人的印象，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利。
2、检查生字词预习情况。
（投影：凛冽 寻觅 开绽 绱鞋 怀疑 窘极了 难堪 尴尬 嫣然一笑 惭愧）
3、理清课文脉络。
师：请你选用这些词讲讲故事的主要内容。最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。
4、学生汇报。
5、师：根据主要内容课文可以分为几部分呢？
三部分：寻(1)忆（2——15）寻（16、17）
5、了解课文写作顺序。
师：事情的起因是修鞋，接着写在修完鞋之后要付钱的时候发生的事情，结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘，这就是按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果介绍清楚了。但是这篇课文是按照这个顺序写的吗？课文先写了故事的结果，这种写作顺序叫做倒叙。
三、学习开头，掌握写法。
1、自读第一部分，看看你能读懂什么？
2、反馈，质疑。
（1）“凛冽”是什么意思？写天气寒冷有什么作用？
（2）到处找是怎样找？(联系结尾部分“走遍长街，望穿深巷”。）
3、文章一开始就写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，文章的最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，象这样的写法叫首尾呼应。
4、师小结：在这样冷的天气，别人都不愿出门，而“我”却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
【设计意图：引导学生从整体上把握课文，结合课后的小金钥匙，理解倒叙和首尾呼应的写作方法，理清课文叙述顺序。】
四、布置作业，初步感悟。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄课文中使你感动的语句。

第二课时
一、谈话导入，设下疑问。
师：一次修鞋的经历，让“我”不顾天气寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这究竟是一个怎样姑娘，值得“我”走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。（板书： 姑娘 我）
【设计意图：通过课文开头提出问题，自然将学生引入课文所描写的情境中去。】
二、品读感悟，走近人物。
（一）学习2——7段（修鞋部分）
1、请同学们默读课文的2——7自然段。用直线画出文中描写修鞋姑娘的句子，读一读，想一想这分别是什么描写，从中看出修鞋姑娘是一个怎么的人？把你的感受写在旁边。
2、交流反馈：一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。
课件出示相关语句：
句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
句子3：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
句子5：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
3、相应指导：从中你体会到什么？
句子1：这一段是对姑娘的什么描写？（神态、语言）修鞋姑娘对自己修鞋技术的自信。指导朗读，读出自信。（板书：坦然自信）
句子2：这一段是对姑娘的什么描写？（动作）找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？你能当回小修鞋员给大家表演一下吗？理解修鞋姑娘的技术娴熟自信。指名朗读，读出自信。
句子4：这一段是什么描写？（外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（板书：生活艰辛）从“一眨也不眨”看出什么？（姑娘做事认真，一丝不苟。）
句子3、5：这是对姑娘的什么描写？（语言）从中感受到她是细心的姑娘,她能从“我”的鞋看出我是汗脚。
引读，体会姑娘的品质：我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说……钉好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说……姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，她说……从这些语言中我们能体会出姑娘的热情、真诚、周到。（板书：热情周到）
师小结：短短的几句话，通过这些神态、外貌、语言、动作描写，修鞋姑娘的形象跃然纸上。
【设计意图：《语文课程标准》在阅读方面指出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”品读体验修鞋姑娘修鞋这一部分时，抓住描写修鞋姑娘的动作句子，有助于突出修鞋姑娘的描写，重点品读，充分发挥了学生的主动性，让学生在读与说中感受人物品质。】
4、师：作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情。可是“我”当时却不是这样想的。“我”又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，用波浪线画出表示“我”态度变化的词语。（抓住“怀疑、不放心、决计、阴影”等词语，理解“我”对姑娘技术和人品的怀疑）（板书：不放心 同情 怀疑）
5、师小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怀疑的。
【设计意图：“我”的态度变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住“我”的态度变化这条线索，作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。】
（二）学习8——15段（付钱部分）
1、师过渡：在“我”对姑娘的怀疑中鞋子被修好了。“我”断定她会漫天要价的，谁知“她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”是哪种人？（借机要价）
2、师：可是即使是六角钱，“我”也拿不出来。
指名读第9自然段，抓住关键词“窘极了、紧张、尴尬”，体会“我”的心理活动，想象“我”当时会怎么想？（板书：窘极了）
3、出示9——10自然段“我”和姑娘的对话描写，男女生分角色读。
思考：（1）其实“我”相信姑娘吗？（“我”只是想到曾经的经历，想尽快摆脱窘境）（2）姑娘相信“我”吗？从中可以看出姑娘还是一个怎样的人？（善解人意，认为“我”给了她诚实信任……）（板书：善解人意）
4、师小结：多么善解人意的姑娘，为了帮“我”摆脱窘境，只要了三角钱。多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，可是她却把诚实、信任看得比钱更重要。面对这样一个真诚善良的姑娘，“我”这时不再怀疑，而是感到惭愧。（板书：诚实信任 惭愧）
5、出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢?”这时“我”是怎么想的？试着说一说。
6、指名分角色朗读第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的对话，引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
7、师小结：“我”的心理从不放心、同情、怀疑、尴尬、最后到惭愧，发生了一系列的变化，反映了修鞋姑娘的真诚深深感动了“我”。
【设计意图：指导学生练习分角色朗读，通过对两人的分析比较，在读中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，体现了语文的人文性特点。】

三、拓展延伸，深化情感。
1、师：在这么寒冷的日子里，这位修鞋姑娘却给“我”带来了什么？（诚信、温暖）“我”为什么要去寻找修鞋姑娘？（为了履行自己的承诺，也为了回报姑娘的真诚。）
师：为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，“我”走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘。他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——“修鞋姑娘，你在哪儿？”这句话应该怎样读？（愧疚、歉意）
2、最后作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（寻找的不仅仅是这位的修鞋姑娘，还要找的是真诚和信任，是象修鞋姑娘这样的无数的在寒冷的日子里能带给人温暖的人。）(板书：真诚)
3、师小结：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后给大家介绍关于诚信的名言：
诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚。——爱默生
你必须以诚待人，别人才会以诚回报。 ———李嘉诚
诚实是人生永远最美好的品格。 ———高尔基
诚信为人之本。——鲁迅
……
【设计意图：指导学生感情朗读对修鞋姑娘的呼唤，目的是唤起学生对诚信、对美好品质的呼唤。最后介绍关于诚信的名言，拓展学生的积累。】

四、布置作业，练习写作。
1、练习篇：从这篇课文中我们学到描写人物的方法。现在练习写小片段，要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、续写篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
【设计意图：学以致用，做到读写结合，提高学生的写作水平，使学生真正成为语文学习的主人。】

【板书设计】
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
生活艰辛 同情
热情周到 怀疑
善解人意 窘极了
诚实信任 惭愧
真诚