钓鱼的启示评课稿

评《钓鱼的启示》
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。听了赵华茂老师执教的这一课，收获颇多，也有所启发。
一、立足文本，落实字词教学
字、词、句是文章构成的细胞，也是学生读懂文章 的基础和根本，在这堂课上赵老师很注重字词教学，一开始就让学生读词，如“放好鱼饵 抛出钓线 鱼竿抖动 大鱼挣扎 操纵钓线 拉鱼上岸”特别是“操纵”一次的教学赵老师让学生联系生活说说这个词语是写什么的，在让学生一收一放地操纵，这样既检查了学生理解字词的情况，同时也巧妙的把学生引入到文本中，又检查了学生预习的情况，并指出多音字的读法，指导难写的生字。字词教学比较扎实，有效。检查完字词的时候，让学生说说课文先写什么？再写什么？最后写什么？线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三部分。从课的一开始就帮学生理清了思路，让学生从整体上感知课文的内容。
二、创设文本情境，明心理变化，悟人物情感。
《钓鱼的启示》虽然写的是一件小事，但课文篇幅较长，其中包含的道理更不是一下子就能体会到的。教学中赵老师注重文本情境的创设，以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，并结合自己谈如果是你，你会怎样？当一个个学生找到相应的句子谈了自己的理解后，老师抓住了朗读训练的契机。让学生把这种心情带到朗读中去吧！”“带着你的感受读这句话。”“大声争辨地读读这句话。”……老师那一连串深情并茂地引语，给学生创设意境，引领学生走进“我”的内心世界，感悟人物的情感。课堂上，我们看到学生各抒已见，非常投入。
三、抓重点词句，反复品读悟理。
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，赵老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，赵老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提高。
建议看法：
本节课教学的重难点应该放在“体会作者心情的变化以及父亲为什么让我放掉大鲈鱼”上，但在课堂中花了较多的时间让学生学习词语这样造成上课时前松后紧，象“涟漪”“劝诫”等词语可以随文理解，那样可以为后面课文的学习节省一点时间，不会显得那么匆忙。同时教师要注意倾听学生的语言，及时纠正错误。纵观课堂，书声琅琅。字词句学习扎实、有效，以生为本，重视基础知识的落实和读的训练。这就是我们语文课所追求的。