第八次说课

《第八次》
《第八次》苏教版小学语文第五册的一篇课文。课文中的人物形象是具体可感的角色，因此，我在课堂上引导学生对这些角色进行体验，很能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，与此同时又培养了他们的探究性阅读能力。
　 1、通过多种形式朗读，感悟文本。
在课堂上，我始终强调朗读，通过多种形式的读，如练读，指读，男女分读，这样就让学生有充分的时间和文本进行接触、交流。而且在朗读时，我还把初次尝试的机会交给中等朗读水平的学生，让那些有些犹豫的学生感受到自己跳一跳，完全可以够的着，从而激发了他们读的欲望。有了自信心去读，读一遍长进一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信心，也就一定有读好的愿望，也就一定要去斟词酌句，思考该如何去读好。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而才能把课文读出感情来。
2、引导学生角色体验，培养能力。
第一是让学生抓住“延伸”进行角色体验。课文相应的语句言虽尽、意未止，这时就可以引导学生展开丰富的想象。如课文中设置的“布鲁斯王子在七战七败后会唉声叹气说些什么？”和布鲁斯王子怎样动员士兵起来进行第八次抵抗就是很好的例子。一方面训练了学生的语言表达能力，另一方面加深了对人物品质的感悟。
第二是让学生抓住“语言”进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次！”时，让学生想想应该怎样读出这语气，会有什么动作，再让学生边做动作边朗读，这样设身处地融入角色，说说心里想什么？
我想：抓好课内外阅读与背诵，不断增加书面语言的积累，并同时关注读写结合的练习，长期坚持下去，学生的阅读能力一定会得到提高的。