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《白衣天使》教学案例

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  • 发布时间:2015-01-01 15:16:00
  • 发布者:吾爱
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《白衣天使》教学案例
一、案例背景:
新课程实施以来,我们发现许多教师开发、运用教材的意识正在觉醒。但我们也看到由于很多教师认识上的局限性,或缺乏开发利用教材资源的自觉性、主动性,仍难以摆脱教"教材"的传统定势。致使一些鲜活的教材变成学生认知上的物化材料。如何开发、运用教材这一核心资源,发挥其最大的教育价值? 下面,以《白衣天使》教学片段为例,谈谈自己的一些做法:
二、教学片段及案例分析:
在《白衣天使》一课教学中,引导学生品味南丁格尔的语言,感悟南丁格尔的品质时,我是这样引导的:
师:南丁格尔说的话中,什么地方让你感动?
生:让我感动的是南丁格尔把这些战士当成兄弟来对待,我觉得南丁格尔非常爱这些战士。
师: “兄弟,亲人”好极了,这位同学抓住重点词“兄弟”来谈,真会读书。
同学们,大家想想,如果你的亲人受伤了,正躺在医院的病床上,你会怎么做?
生1:.照顾他。
生2:安慰他。
生3:陪他说说话。
师:是啊,我们会护理和安慰我们的亲人,那南丁格尔呢?我们来看文中的插图,南丁格尔是怎样照顾受伤的战士的?
生1:她对战士说:“你的病情好些了吗?”
生2:她会微笑地鼓励受伤的战士。
生3:她在为这些战士按摩。
生4:同学们,你们看,这个战士流泪了。
师:这是什么的眼泪?
生:感动的泪。
师:南丁格尔就像我们照顾亲人一样来护理和安慰这些受伤的战士,她是用心来照顾呀!把这种爱心读出来。
生1读。
生2读。
师:对于这句话,你们小组有什么补充的吗?
生1:.我想抓住“不”来谈,少校认为护理伤员是娇宠他们,而南丁格尔此时回答“不”表示不同意少校的观点。
生2: .我也想抓住“不”来谈,“不”说明南丁格尔语气坚定,态度坚决。
师:好,把这种感觉读出来。
生3:“不”说明南丁格尔面对少校的反对,她勇敢,无所畏惧。
师:这句话中也有个词可以看出她勇敢、无畏。
生:直视!
师:假如我就是那位少校,你是南丁格尔,请你直视我的眼睛读这句话。
生1读。
生2读。
师:对于这句话,还有补充的吗?
生:我想抓住“人“来谈,少校认为护理伤员是娇宠他们,根本不用管他们,而南丁格尔认为不是这样的,她认为这些士兵受伤了,就应该受到护理和安慰,这可以看出南丁对生命的尊重!
师:好极了,这位同学不仅联系了上下文,还对比了南丁格尔和少校的态度,理解了“人”,我想她已经掌握了读书的方法,是啊,在生命面前,人人都是平等的,把我们这种感受读出来把!
师小结:同学们,我们细细品味了南丁格尔说的两句话,感受到南丁把这些受伤的战士当成血浓于水的兄弟、亲人,真让人感动啊!
案例分析:
叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”教师要研究和处理好教材,在语文教学中不是教材内容的移植和照搬。要倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生借助教材这个例子,主动理解和体验,有所感悟和思考,获得情感熏陶和思想启迪,通过对教材的学习领悟到教材以外的东西,从而获得学习方法,形成学习能力,提高语文综合素养。以上的教学片段,教师特别注重学生个性化的感悟与体验,教师的任务不只是讲课,更不是以自己的分析代替学生的阅读感悟与体验。而是创设一种学习、研讨、对话的氛围和平台,抓住南丁格尔说的话来体会她对战士们的爱,使学生在没有心理压力、无拘无束的状态下参与教学活动,学生分别抓住“兄弟”、“不”、“人”来谈自己的感受,使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。学生自主读书发表见解的空间和自由很大,在学生兴趣盎然的学习之中,课堂有效性得到提高。

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