三年级下册综合实践餐桌上的剩菜教后说课
综合实践活动是基础教育的必修课，怎样认识、对待与开展该课程，关系到新课改的质量，综合实践活动以亲身实践为根基，立足于问题的研究解决，活动中，教师应以平等的参与、交流、组织者的身份呈现，该课程的核心是改变学法与教法，强调合作、交流与探究式学法，该课程有利于学生综合能力的提升。
回顾本次综合实践活动，学生们都能够积极的参与到活动中来，我们较好的完成了活动任务。
一、培养了他们的主人翁意识，减少食物的浪费，保护我们的环境。
这次综合实践活动，学生能够积极参与，从主题的生成、活动的实施到课堂上的汇报总结，在整个活动过程中培养了学生的主人翁意识。通过这次活动，孩子们的节约意识有了明显的提高，从自身做起，加入到了减少食物浪费的行列中来。部分学生家长反应，学生们不仅在家严格要求自己，并且努力劝说父母做饭要适量，尽量不产生剩菜剩饭。不仅如此，参与活动的孩子和家长还积极参与到周围社区的宣传活动中来，带动身边的人一起“减少食物浪费”。例如：在小区的宣传栏中张贴“减少食物浪费”的倡议书，向居民发放“减少食物浪费”的宣传单，以此来提醒大家在和家人朋友一起聚餐时，尽量吃多少点多少，不够再点，不剩饭菜；吃完饭，如果有剩，打包带走。还有的家长为小区周围的餐馆免费提供了 “文明用餐、节俭惜福”的提示牌，以此来提醒顾客，吃多少点多少等等。这一系列的活动，让我们真切的感受到了：大家的节约意识在不断地提高，我们坚信：只要大家坚持下去，我们身边的浪费现象就会减少，我们的环境就会越来越好。
二、有效的指导是学生成长的摇篮，是活动成功与否的关键
综合实践活动课是一门开放的课程，然而自主不是“放鸭子”，从主题活动的确定到最后的总结、汇报，教师的指导作用都应该是贯穿始终的。在这次综合实践活动中，我主要注重了两方面的指导：
1、指导学生整理收集的资料
对学生所收集的资料进行整理、完善，是汇报、总结阶段质量高低的关键。三年级的学生对信息的整理能力还比较差，要指导他们学会整理。如：数据的整理――从宏观到具体的统计；材料的汇报――从总体到具体的说明；汇报的方式――可以用统计、说明、图片、录音、视频、PPT等手段。大家看到的这节课同学们的交流展示，就是课前学生对调查的资料整理的比较具体，所以孩子们在课堂上的展示才能如此丰富多彩。
2、指导学生交流、汇报
在交流、汇报阶段，我指导学生运用各种方法及手段进行。汇报时我充当主持人的角色，主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。
三、充分发挥学生主体性，引导学生主动发展
任何课程开设的目的都是为了学生的发展，让他们学有所获。综合实践课综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极开展活动，引导学生主动发展。
在这次活动的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是本节课的交流汇报与总结，都以学生为主体进行。充分相信学生，培养学生多方面的能力。如在活动的实施阶段，培养了学生的社交、选择、分析等方面的能力，尤其是调查方法的运用孩子们更是得心应手。另外，在汇报交流阶段，孩子们的语言表达能力有了很大的提升，也初步感受到了多种多样的汇报形式给他们带来的收获与快乐。
本次活动大大提高了学生综合实践活动的兴趣，学生有目的的接触了周围的人和事，对周围的事物有了新的认识；尤其是在活动中学会了与他人交往，调查搜集资料，处理信息等综合实践能力。相信有了这样的综合实践活动，孩子们的综合能力一定会有更大的提升。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”,让学生插上实践的翅膀，在综合实践活动这片广阔的天空中自由翱翔。
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