三年级综合实践 我们身边的贝壳课后说课

《我们身边的贝壳》教后反思说果
本节课是一节总结交流课。学生通过以小组为单位，在调查、收集、整理资料的基础上，采用调查交流、实物展示、课件等多种方式汇报交流研究成果，以达到相互学习，成果共享的目的。为此，在教学过程中，我遵循着综合实践课程的基本理念，努力做到以下几点：
一、创设情境，激发学生参与兴趣
子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”本节课伊始，我就通过播放歌曲《小螺号》，来激发学生的参与交流的兴趣，以达到快速引入交流主题的目的。在种类小组汇报交流时，我又适时播放了视频小故事“鹬蚌相争”，来进一步激发学生交流的兴趣。在用途小组汇报交流贝壳用途时，我又播放“养珍珠”的视频，让学生更加直观地感受贝壳的用途，以增强学生探究的兴趣。
二、注重小组合作，培养学生合作交流的意识
研究性学习强调培养学生合作的意识和能力，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。在小组内交流时，我出示了组内交流需注意的几点要求。目的在于引导学生学会与人合作，交流自己收集到的资料，并确定好集体展示时的形式及分工，为集体汇报成果打好基础。
三、适时指导，搭建学生展示的舞台
综合实践活动强调学生的全员全程参与，学生只有参与活动的全过程，并且在活动中认真学习、思考、实践，克服困难，完成自己承担的任务，才能在完成任务的过程中，锻炼和提升各种能力。在学生汇报展示的过程中，我始终遵循着“师为主导，生为主体”的原则，把展示的舞台交给学生。在各小组汇报交流成果时，始终按照各自小组自行商定的汇报方式及内容进行交流。从各小组展示的效果来看，小组内分工明确，展示的方式灵活多样，展示的效果较不错。学生在展示、交流的过程中，知识技能得以形成，能力得到了发展，创新思维也得到了培养。
四、拓展延伸，培养学生创新、实践能力
对学生创新精神和实践能力的培养，是综合实践活动课程最重要的育人目标。而学生的创新精神，主要是从学生提出问题和解决问题的角度来分析。因此，在学生交流完贝壳的种类、营养价值、用途之后，我便问：“同学们，既然贝壳有这么多的妙用，我们又是怎样利用的呢？在我们身边你都在哪里见到贝壳？”通过问题，引导学生自我发现生活中人们对贝壳的不当处理，唤醒学生的环保意识。接着，通过小组交流，书写建议、集体交流等方式，让学生通过前面获得的有关贝壳用途的知识，学会处理生活中的所产生的贝壳垃圾。从而培养学生分析、思考、解决问题的能力，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情。
在教学过程中，本节课也存在着许多不足之处。比如：综合实践活动要求新的评价理论与评价方式。主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、生生之间对彼此个性化的表现进行评定和鉴赏。而在学生汇报交流时，我没有及时、有针对性地对学生的个性化表现给予评价，而只是笼统的，象征性的评价。学生对于他人的交流成果，更多地在于倾听，学生与学生之间的评价也没有得到有效落实。其次，学生在汇报交流时，往往照着课前的收集到的资料卡读，没有真正地把调查的成果，融进自己的内心。此外，课堂上，学生的参与度还有待提高。从小组内的交流到集体交流，我发现部分孩子参与的积极性较差，一方面是由于个人收集到的成果较少；另一方面，在小组内确定集体交流分工时，忽视了组内的后进学生。因而导致部分学生的交流意识差，主动性不高。在今后的课堂教学中，我将积极学习有关综合实践的课程理论，提高自己的指导、评价等方面的能力，关注每一个学生，调动每一个学生参与的主动性，让学生在实践中快乐的成长。

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