新标准五年级英语下册M1 U1 We lived in a small house.说课设计

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《新标准英语》（外研社）五年级下册
Module 1 Changing
Unit 1 We lived in a small house.说课设计
一、课标解读
这是一节阅读课。根据课标要求，在阅读技能上这一课时要培养以下能力：阅读前进行预测与讨论；根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息；根据阅读中获得的信息以及自己已有知识比较事物的异同；在阅读的基础上进行口头和书面表达。基于这一要求，我们在让学生了解很多年前中国的生活前进行预测与讨论，激活学生的思维、原有认知和生活经验，为新课的学习做好准备。预测完后让学生带着问题有目的地阅读，获取所需要的信息：了解中国多年前和现在的生活状况。然后根据阅读中获得的信息，让学生比较many years ago和now生活的不同，得出China is changing.这一结论，导入大课题。最后，在阅读的基础上引导学生进行口头报道、描述图片、书面表达等活动，将课文语言内化为自己的语言，达到新课标的要求。
新课标还要求，语言知识的学习应立足于语言实践活动。课堂上绝大部分教学活动要以语言实践为基础，要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。因此，在处理单词和句型的时候，根据课文语境和上下文来教授，做到词不离句，句不离篇。
二、教材分析
今天我执教的《We lived in a small house.》是《新标准英语》（三年级起点）第六册第一模块第一单元的学习内容。本课时主要通过一位老太太向记者介绍中国很多年前和现在的生活状况，感受China is changing。通过学习，学生基本会用“There was/were …或There wasn’t /weren’t any …”来描述过去有或者没有什么；会用“There is /are …”句型描述现在有什么。同时还会用以前学过的动词，如live, have及其它们的过去式来描述变化。was /were, wasn’t /weren’t 在四年级下学期已经接触过，学生并不陌生，但是如何正确使用这两组句型是教学的难点。本节课的教学内容在教材中起到了承上启下的作用，在承接4B和5A学过的一些动词过去式的基础上，继续学习更多的动词过去式，为本册的学习奠定了基础。在学习新知的同时，可以让学生感受到中国的变化，激发他们的爱国热情，珍惜今天的幸福生活，达到既教书又育人的目的。
三、学情分析
今天我授课使用的学生是五年级一班的同学，共有40人。该班的同学整体素质很好，思维活跃，具有创新意识。经过两年半的学习，很多同学对英语有着浓厚的兴趣，英语素养很高，具有较强的听说读写能力，同时也掌握了一定的英语学习方法，为本节课的学习打下了良好的基础。
四、教学目标
1. 语言知识目标
（1）学生能够了解语篇内容并流利地朗读课文，语音语调准确优美。
（2）学生能够听、说、认、读单词life, different, ago, any, television, grandchildren, grandmother, changes.
（3）学生能够听、说、认、读并会用句型“There weren’t any …/ There are lots of…；We lived in …/We live in …；We didn’t have enough …/We have got lots of …” 并了解它们的意思。
2. 语言技能目标
（1）学生基本能运用所学句型表达生活中的变化。
（2）学生能在创设的情景中有感情地分角色朗读课文。
（3）通过观察，让学生自己发现总结如何描述事情的变化。
3. 情感目标
（1）学生在学习中感受中国的变化，进一步激发他们的爱国热情，珍惜今天的幸福生活。
（2）课堂上通过教师对学生有针对性的评价，展现学生的英语风采，增强
它们的自信心和成就感，提高其学习英语的积极性。
4. 学习策略目标
（1）通过听录音，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息。
（2）通过观察，让学生发现如何描述生活中的变化。
（3）通过角色表演、小记者报道等语言实践活动，增强学生对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。
五、教学重、难点分析
教学重点：学生能够用本课时的知识点较为准确地谈论生活中的变化。
教学难点：There was /were …；There wasn’t /weren’t any …；There is /are …这些句型的准确运用。
六、目标达成评价
（1）整体感知课文，学生带着问题自读课文。（检验教学目标1）
（2）拓展环节活动。（检验教学目标2）
（3）德育渗透。（检验教学目标3）
（4）小记者报道活动。（检验教学目标4）
七、教学策略
谈话法、情景教学法、合作学习法、模仿示范法、练习法等方法
八、教学资源
课文动画，CD-ROM朗读盘，单词卡，PPT 课件，学生练习纸等
九、教学过程
Step 1. Warming up
1. Greeting
2. Talk about the Children’s Day.
Ask the students to talk about their clothes/food/feelings…
T: On Children’s Day you wore new clothes, ate lots of delicious food and did lots of interesting things. You were so happy. Do you think our life is very happy?
Lead in: life
【设计意图】
通过师生谈话，让学生结合PPT 课件回顾刚刚度过的“六一”儿童节的快乐情景，感受这一切来源于今天的幸福生活，迅速切入本课的主题“life”，为后序的学习做好准备。
Step 2. Lead in
T: Today an old lady is talking about the life in China. What life is she talking about ?
A. many years ago
B. now
C. many years ago and now
Lead in : ago
With this question and watch the video carefully（播放带字幕动画）
Check up and lead in the answer: C. many years ago and now
【设计意图】
教师呈现问题，学生带着问题观看动画，初步感知课文内容。
T: Today we have a happy life. But life was very different in China many years ago.
Lead in: different
T: How was it different? Can you guess?
【设计意图】
让学生了解很多年前中国的生活前进行预测与讨论，激活学生的思维、原有认知和生活经验，为新课的学习做好准备。
Step 3. Presentation
1. T: How was the life many years ago?
Ask the students to read the second paragraph and underline the sentences with “____”.Circle the new words you don’t know.
The students try to say out the answers.
1) There weren’t any buses.
2) There weren’t any televisions.
3) We lived in a small house.
4) We didn’t have enough food.
Ask the students to retell the four sentences.
【设计意图】
让学生带着问题再次阅读文本并在课本中画出相应的语句，培养了学生从文本寻找答案的能力，同时也培养学生养成了不动笔墨不读书的习惯。另外让学生圈出不认识的新单词，并在语境中学习新单词，可以加深学生对新单词的领悟和理解能力，做到了词不离句，句不离篇。
2. T: How about the life now?
Compare with the life many years ago, ask the students to try to describe the life now.
【设计意图】
此处我没有直接让学生看课本找答案，而是先让学生对照前面学习的关于旧中国的生活状况自己试着谈谈现在的生活状况，培养了学生的思维能力和语用能力，符合新课标的要求。
Ask the students to scan the third paragraph and underline the sentences with “ ”.
Lead in the answer.
1) There are lots of buses and cars.
2) We live in a big house.
3) We have got lots of food.
4) We watch TV every day.
Ask the students to retell the four sentences.
【设计意图】
让学生对照课本，看看自己的描述与文本内容的差异，既培养他们自己发现问题的能力，又激发了他们的学习成就感，品尝到了跳一跳摘到果子的喜悦。
3. T: Today we have a happy life, but many years ago the life was very poor. So life is changing. China is changing. Lead in:China is changing.
4. T: Look at the chart, what can you find?
【设计意图】
此处通过让学生仔细观察左右表格中的句子，尤其是动词的变化，让学生自己试着总结出规律如何描述变化，不但培养了学生的观察、思维能力，而且有助于学生理解运用新知。同时让学生仔细观察了解“There weren’t any … ”后面所接名词为复数形式，加深了学生的印象，避免了他们在自己写的过程中出现一些不必要的错误。
Step 4. Practice
1. Listen and repeat, pay attention to the pronunciation and intonation.
【设计意图】
通过模仿惟妙惟肖的课文录音，再一次加深学生对文本的整体理解，同时也可以使他们紧张的情绪得到稍微的调整，为下面的学习积蓄了力量。
2. Practice in pairs , then read in roles.
3. Ask the students to be an interviewer and report the changes of life in China.
【设计意图】
让学生扮演记者报道老太太关于中国生活的变化情况，给学生将课本语言内化为自己的语言的练习机会，真正贯彻学以致用的原则。
4. Talk about the changes of these two pictures on Page 3.
【设计意图】
让学生运用本课时的知识点描述两幅图片的变化，可以进一步巩固重点句型的练习，有效突破本节课的重难点。此处还适时引入了“There was…”和“There is…” 这一组课本中没有涉及到的知识点，进一步拓展了“There be” 句型的应用宽度，也为后面的拓展练习打下了基础。
Step 5. Production
1. Ask the students to talk about the changes of their family life.
1) Teacher demonstrates first.
ten years ago now
There was a bike. There is a car.
There weren’t any computers. There are two computers.
We lived in a small house. We live in a big house.
… …
T: Life in my family is changing.
2) Students finish their tasks.
【设计意图】
强化和巩固听、说操练过的语言材料，又可使学生获得一定的写的能力。
3) Ask the students to show, the others listen carefully and retell what they heard.
【设计意图】
通过让学生谈谈自己家庭生活的变化，培养学生用所学语言做事的能力。与此同时，让其他同学认真倾听并转述，以此培养学生良好的倾听习惯。
Step 6. Summary
T: What have you learned today?
T: 进行德育渗透：Cherish our life now, study hard and make our life more beautiful!
【设计意图】
通过板书帮助学生回顾和总结本节课的知识，适时进行德育渗透，让学生学会珍惜今天的幸福生活。
Step 6. Homework
1. Read the dialogue fluently.（学困生完成）
2. Make a survey on your grandparents/ parents, talk about the changes of their life.（中等生和学优生完成）
【设计意图】
作业设计照顾到不同层次的学生，让每个学生都能根据自己的能力水平得到不同程度的发展。
十、板书设计

Module 1 Changing

Unit 1 We lived in a small house.

many years ago	now
There was ….	There is ….
There weren’t any ….	There are ….
We lived ….	We live ….
We didn’t have ….	We have got ….