新标准五年级下册说课 We laughed a lot说课稿

新标准英语一年级起点第十册说课稿
Module 9 Unit 1 We laughed a lot说课稿
一、说教材
今天说课的内容是小学新标准英语一年级起点第十册第九模块Unit1课题为《We laughed a lot》。本节课是这个模块的开始，主要是继续学习一般过去时及书写书信的常用格式。本课的学习将会为这个模块后一课的学习打下基础。教师以“任务型”教学为纲领，通过听、说、读、写等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬，使他们获得学习英语的成就感和自豪感。
（一）说教学目标：
由于教学内容的加深，对学生的要求加强。根据《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点将本课教学目标设计如下：
一）知识目标：
能够用英语描述过去发生的事情。从而进一步掌握动词wear/tell的过去式及所学动词的不规则变化形式。
二）能力目标：
通过这节课的学习，培养学生的听说读写的综合能力和小组合作能力。
三）情感目标：
培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿，增强团结意识。
（二）说教学重点难点：
结合本模块及本课的教学目标，确定：
1、教学重点为：通过听说读写，使学生能够熟练地运用英语描述过去发生的事情。
2、教学难点：能用一般过去时正确书写语句，熟练掌握动词不规则形式的变化。
二、说学情分析
（以上是对教材的分析，下面对学生进行一下分析）：
五年级的学生，形象思维能力强，抽象思维能力比较弱。注意力容易分散，教师运用生动的课件，竞赛等方式来增强学生学习的兴趣和注意力。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
三、说教法和学法：
为完成本课的教学任务，教师将采用的是以任务型教、学法为主。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩、好动、好表演等特点，教师把全班分成9人一组。好中差，按1：3：1的比例，每组同学的知识水平和性别各有差异，这样有助于学优生帮助学困生，男女同学平等相待增进友谊。在任务型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。教师设置了不同层次的教学活动，让学生在竞赛中学，从而激发他们学习的兴趣，培养学生运用英语进行交谈和书写书信的能力。
四、教学过程（说教学设计）：
现在对本节课的教学程序的设计简单说一下。
Step1.Revision 热身互动——导入环节
所谓“万事开头难”为了调动学生学习的热情，使学生的注意力集中，在教学伊始，教师就把全班分成4组进行竞赛，让竞赛贯穿于本课，形成一条主线，时时刻刻牵动着每一个学生的心。教师通过表演、猜一猜昨天老师做了什么或吃了什么？（what did I do last night?/what did I eat last night?）的游戏，活跃课堂气氛，然后再让学生上前表演、竞猜，可以使学生精神饱满，思想集中，使学生在猜测的过程中不知不觉进入新课。并将学生领到了“过去时的情境中来”。
Step2 Presentation 引入新知，层层突破——新授环节
第一环节：教师通过运用生动的课件——可爱的人物（小丑）等，让学生猜测lingling去了哪里？做了什么？看到了什么？（where did lingling go?/what did lingling do/see ?）从这引入新课，充分利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的兴趣。
第二环节：然后很自然地过渡到课文的学习。完成Part1学生看书听录音，小组合作回答问题，并跟录音朗读。师给出问题：让学生带着任务听录音，并回答问题。既锻炼了学生听的能力，有训练了学生说的能力。
第三环节：再听录音，加深印象。在这里教师设置了让学生快速找到动词过去式，看谁找得快、多、准。这一教学不仅训练了学生的反映能力，而且还对动词过去是进行了一个简短的小复习，在学习过程中，教师多鼓励、表扬学生，树立学生学习的信心，激发了积极性。
第四环节：完成Part2 Listen and say. 请学生看图听录音，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。这一环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。
Step3.Practice 趣味操练，联系旧知，巩固新知——操练环节
教师根据不同学生的特点和教材的难易程度，分阶段、逐层递进、由易到难地设计了形式多样的课堂教学活动，多方位地训练学生的各种感官。
活动一：单词对对碰（滚雪球）
教学准备：课前教师为每组学生准备一张动词过去式的图表
教学过程：这样一张表格，给动词原型，让学生写动词过去式；或给动词过去式，让学生写原型，反复操练，让学生依次传递些，每人写2个，对书写有困难的同学可以组内协作完成，分组竞赛，看哪组写得又快，准确率又高。紧接着教师让学生用这些动词过去式来说句子，像滚雪球一样，哪组接不上，就淘汰，最后一组为冠军。也为下一个活动作好铺垫。
【设计意图】主要是复习动词过去式，让学生清楚地知道动词过去式的规则变化和不规则变化。以及他们的正确读音。
活动二：看图抢答
教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称、不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。What did she/he/it/they/ do last night/yesterday?
Group 1:
Group 2:
Group 3:
Group 4:

Group 5:
Group 6:
【设计意图】培养学生的英语口语水平和思维能力。
活动三：记忆游戏（Memorery game）
教师出示教材中第35页的图片，快速闪现，让学生凭着记忆先以组为单位在组内交流，然后每人把自己所说的句子写下来，贴在这张纸上，（出示），看哪组同学写的句子多，正确率高，就获胜。
【设计意图】这一活动主要是训练学生的观察记忆力和书写的能力。增强小组合作意识。
活动四：大家一起来找岔
课前教师给每组学生一封信，这封信是教师在上一个班级授课后一名学生所写的作业，信中会出现一些时态的错误。让每组学生快速查找改错，最后找得多，对的多的小组获胜。
【设计意图】这个活动让每组学生动起来，对所学的句型也进行充分的练习，培养学生综合运用知识的能力。让学生感受到学以致用的乐趣。
Step4.Homework这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。
五、说板书设计
板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以竞赛为线，以教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。
Module9 Unit1 We laughed a lot

What did you do last night?

I ……last night.

五年级Module 9 Unit 1活动反思
新课标提出：倡导体验，实践，参与合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。新课标二级级别：写：根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述。针对我校高年级读写能力稍差这一现象，在平时教学活动中我们着重加强读写的能力的培养。为了在有效的教学时间范围内，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，向40分钟要质量，在这节课的活动中我们设计了四个活动，以组为单位，通过竞赛的形式，调动学生的参与意识，学习积极性，培养学生综合运用语言的能力。
本次活动，较好地完成了教学任务，达到了预设目标。
活动一：单词“对对碰”：主要是练习一般过去时动词的过去时形态，给动词原形，写过去式，给过去式，写动词原形。学生分组比赛，每个学生都能参与到活动中。学生能找出规则动词和不规则动词。但学生字迹不工整，在今后的教学工作中要加强培养。接龙游戏，学生积极参与，气氛热烈，比我预想的效果好。
活动二：看图问答（由上面的词到句子）在不同的时间，不同的人称，不同的语言环境下，帮助学生练习一般过去时句子，学生掌握的较好。最开始，可能是我提出的要求不太明确，学生没有听懂教师提出的要求，没有快速问答。我有进一步明确要求，后面进行的较顺利。出示两人的图片，并播放音乐，让学生猜他们做了什么，学生说出了很多种可能，扩展了学生的思维。
活动三：快速记忆：学生能在短时间内，记忆出示的图片并用语言表达出来，在分组合作中，每个学生写出一句，培养了学生记忆思维，合作精神，特别是书写能力，能根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述。但让学生书写的粘贴纸由于颜色的问题，展示时，不易认出为图片，今后还要注意细节，考虑周全。

活动四：“大家一起来找茬”：在活动以前的研讨中，大家也对是否给出8个错误这一目标进行了探讨，为了让学生有目的性去做，不仅给出时态上错误，还给出书信格式上的错误。在活动中学生阅读能力，判断能力，综合运用语言的能力得到提高。
以上是对本次活动课的一些个人反思，有不足指出还请各位老师提出宝贵意见。
 

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