新标准五年级下册We laughed a lot评课稿

新标准英语一年级起点第十册Module9 Unit1评课稿

根据以往的教学经验和教学实践，我们发现学生的理解输入能力相对较强，说、写的输出能力较差，还存在不会将所学知识融会贯通，合理运用到现实生活中表达自己的观点，针对这些情况，在设计高年级课堂教学活动时，我们更注重说、写能力的培养以及语言综合运用能力的提升。

设计活动时，往往容易陷入一个误区，形式看上去生动活泼、热热闹闹，但学生并未真正地习得语言，我们考虑更多的是让活动更加真实和有意义，就是说活动的情境是正在发生或能够发生的，活动内容有明确的主题和指向性。

例如，舒的第一个活动，指向的是动词的规则和不规则变化，活动的形式尽量避免了枯燥乏味的机械操练，而是通过组内合作，分组竞争的方式进行，调动了学生参与活动的热情。

第二个活动设计了看图猜、听音猜What did sb. do last night?从多种感官调动学生的积极性，最后听音猜的答案不是唯一的，拓宽了学生的思维，使学生乐于参与，表达的欲望更强烈，这个活动指向的是句子的运用。

第三个活动设计的是看图记忆描述What did he do last night?看似和第二个活动重复，但这个活动指向的是更高一级的目标，由说句子过渡到写句子这么一个过程。

第四个活动是比较综合的一个活动，改作文，这个活动指向的是用已学知识来解决生活中的实际问题，培养了学生解决问题的能力，阅读理解能力及语言综合运用能力。在改错的过程中强化了一般过去时的基本用法，并且为写作提供了指导方向。

总之这四个活动由浅入深，由易到难，由说到写，循序渐进，也基本达到了我们的预设目标。

新课程实施以来，以教师“教”为主的教育观念受到了严重挑战，以学生“学”为中心的教学得到格外重视。不管是教育管理者，还是课堂中的教师，都越来越意识到：学生是主动获取知识的个体，而不是被灌输的对象；教师也不再是知识的权威，而逐渐成为学生学习的引导者。尊重和发展学生主体性的教育观念已经得到了广泛认同，这种观念落实到课堂教学过程中，最直接的体现就是学生课堂参与度的提升。因此，课堂参与度的高低逐渐成为衡量教学质量的一条重要准则。但是，在越来越倡导“课堂互动”和学生主体性发挥的过程中，开始出现一种偏颇：越来越多的课堂开始注重一种身体上的互动，言语上的互动，而以此代替了思想上的互动和情感上的互动，这使学生的课堂参与滞留于机械的表面形式，而无法达到真正深层次的交流和沟通。
事实上，要想切实提高学生的课堂参与度，不能只牵动学生的嘴巴和四肢，更要牵动学生的心和大脑，要引导学生自身积极主动的参与，激发他们参与的兴趣和动机。
表演式参与：“重在掺和”的参与。有此表现的学生虽然身体在参与课堂活动，大脑却可能正在休息。他们也许根本没有听懂老师的讲解，却也随声附和；也可能会在课堂练习时，抄袭别人的答案。他们没有了解学习的真正意义，他们的参与只是一种形式，而缺乏相应的内容。
任务式参与：真实却痛苦的参与。在此种表现的学生看来，学习是一件必须完成的任务，是一件不折不扣的苦差事。虽然没有兴趣，但也要被迫听课、思考，以此来避免家长的责问或老师的惩罚。他们虽然在学习，却厌恶学习；虽然在参与，却是被迫参与。
“表演式参与”和“任务式参与”虽然都是参与的形式，但绝不是教育的目标，“成就性参与”才是课堂教学要实现的最终目的。
成就性参与：积极愉快又高效的参与。如果说上述三种参与是参与量的不断递进，成就性参与就可以看作是课堂参与“质”的飞跃了。在成就性参与中，学生喜欢学习，以追求学业进步和自身提高为目的，以对知识的不断探求为目的，自主地投入到课堂互动中来，及时发现与解决问题，并努力朝着既定目标前进。有此表现的学生，会视学习为一项快乐的工作，在此种状态下的学习，成效也最高。
针对高年级同学有较好语言基础的优势，书老师设计了写单词写句子和改错的活动，同学们用他们所学的语言知识完成教师交给的任务，并通过同伴间的互相合作与评价，培养了学生的自主学习能力和合作能力，同时也满足了学生的自信心和求知欲。老师给学生提供了适合自己发展的学习环境，关注学生的情感，营造宽松和谐的课堂气氛。同学们通过参与这些有趣的教学活动进行自我评价，这些评价又促进了学生的学习兴趣，二者和谐的贯穿在教学过程中。
舒老师设计的第二个活动，用课件出示不同的人，不同的时间，使学生能灵活运用此句型询问他人，这样节省了很多时间，学生就能灵活替换新句型，其中出示一个声音文件，让学生猜做了什么，答案是多样的，学生的自由度较大，这样有利于培养学生的求异思维能力和创新思维能力。
一堂课要有动有静，这样才能到达预期的效果。就舒君老师这节课，我认为舒老师真正地把竞赛作为这节课的活动主线，充分调动每一名学生的学习积极性，活动参与性，虽然课堂上并没有热火朝天的“混乱”场面，也许是学生看到今天听课教师多，没放开，也许是教师平时对学生训练有素，学生已经养成了以小组为单位，悄声交流的好习惯。
还需完善之处：1，教学要求要提得更明确些
　　　　　　　2，教师应该注意倾听学生发言，学生说道They sang music时，教师没有听出来
　　　　　　　3，注意细节处理：学生用自己的笔在教师准备的纸上写句子，在实物投影上看不清。
　　　　　　　4，教师让学生读作文比自己读好
还需研讨的问题：
1， 这四个活动以写为主，书写比重很大，有没有难度？

2， 从课堂气氛来看，于丹的课堂要比舒君的课堂活跃，是不是教学效果就比舒君的好？
 

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