FLASH中推动镜头和缩放镜头说课稿

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《FLASH中推动镜头和缩放镜头》说课稿
一、课程所属专业培养的目标岗位
1、信息化的不断推进和我区经济的迅猛发展，无纸化办公已经在许多单位悄然兴起，计算机及相关专业的中、初级技术人才需求量也随之越来越大，主要体现在以下几大岗位群：①文字编辑；②计算机平面设计及辅助设计；③动画制作；④网页美工。
2、课程的地位
FLASH是计算机及相关专业的专业课程之一。本课程的教学目标是教会学生FLASH中制作动画的方法和技巧，培养学生学习的主动性和实践能力，并有效将德育教育融入课堂教学，对学生进行爱国主义教育和亲情教育等。
本课程一般安排在一年级的第二学期，参考学时数96节，实训时数70节。
3、说课程的背景
本课程所用的教材是高等教育出版社出版的《Flash CS3动漫制作案例教程》。本书是中国职业技术教育学会科研规划重点课题成果，是由行业企业具有实践经验的技术人员和熟悉职业教育的教师编写的，书中案例将Flash的操作方法、操作技巧有机结合在一起，特别针对动画制作增加了Flash的镜头制作这一章，应该说这部分内容将对学生动漫制作能力的培养有较大的帮助。
二、课程思路
为体现“以行业为向导，以能力为本，以学生为中心”的原则，该门课的授课过程中应减少枯燥、实用性不强的理论灌输，注重援引一些鲜明、实用的案例进行分析，紧密结合实际，以启发学生的思考，加快学生实践能力的培养。但本书的案例对学生熟练掌握该软件的使用还远远不够，为此，本人增加了一些案例（这些案例一些是网络上下载的、一些是其他书籍上的或是自编的案例），本节Flash的镜头制作只是对Flash制作动画知识的一些新的、灵活的使用与强化。授课时本人主要采用了行之有效的演示法、案例分析法、任务驱动法等教学方法，注重教学过程中引导学生主动探究。
为了实现“知”与“行”的结合，实现生动直观的教学，本人教学过程中合理使用了多媒体教学设备，借助教学课件，课程实践教学时保证学生能够一生一台计算机，确保了学生在学习专业知识的同时，强化了学生实际操作能力的培养。
三、课程实施条件
授课教师应熟练掌握Flash的知识，还应具有一定的美术知识。课程实践教学应具备一生一台计算机，多媒体教学设备。
四、学生分析
学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单Flash动画，大部分学生喜欢动手，也喜欢接触新鲜内容，但他们上课时的注意力不够集中，上课时，他们常常是老师演示讲解的过程中，他们不去观察，不去分析，而是等你演示操作完后又开始问问题，学习上缺乏主动性。此外，由于他们是计算机专业的学生，他们缺乏电影摄影技巧方面的知识，对该章内容Flash镜头的制作学习上存在困难，需要理解传统动画镜头是如何在Flash中如何实现的，学生在理解传统动画镜头概念的基础上，进而让学生通过实践、探究达到理解它们在Flash中是如何实现的，进而掌握Flash镜头的制作。
五、教材分析
1、地位、作用
《FLASH 推动镜头和缩放镜头》是《FLASH CS3 动漫制作案例教程》教程中的第六章《FLASH动画镜头》中的两节内容。
这一章中介绍了FLASH CS3的动画镜头，大家知道做一段Flash动画时，其实就是在做一段简单的电影。那么，每个Flash动画制作者都必须了解Flash动画制作中的镜头技巧,借此达到优化动画的效果。然而该内容大部分书籍没有介绍，介绍该部分内容的书籍大部分是在学习了镜头的有关划分，在与传统动画对比的基础上学习FLASH的镜头技巧。这样将有利于学生理解FLASH的各种镜头，起到使学生容易掌握FLASH镜头技巧的作用，但本书该方面的知识基本没有，只是针对几种镜头简单下定义后，介绍了镜头的制作步骤，并以案例的形式加以说明，这对于不懂电影制作技术我们可能会有丈二和尚摸不着头脑的感觉。所以说适当补充一些电影摄影技巧非常必要。
本节教学内容FLASH CS3动画镜头建立在已经熟练掌握FLASH几种简单动画制作的基础之上，是FLASH动画制作的重要手段，本章的内容在全书中起着画龙点睛的作用。
FLASH推动镜头与传统动画推拉镜头是两个较容易混淆的内容，为了让学生较好的区分，进而较好的掌握FLASH镜头技巧，我们可以分别针对两种镜头制作出动画效果，通过对比的方法，使学生学会使用和区分两种技巧，也解决了学生参考其他书籍时对该部分内容所产生的困惑。这也是我为什么将这两种镜头放在一起讲的一个重要原因。
2、教学目标
（1）、知识目标：
①掌握FLASH 两种镜头的工作原理，理解FLASH 两种镜头的概念；
②掌握FLASH中是如何实现两种镜头的；
③能够灵活运用所学动画镜头技巧，创作动画作品。
（2）、能力目标：
让学生自主实践，去完成两种镜头的动画制作，使学生能够迅速掌握这两种镜头的制作方法与应用技巧。
（3）、德育目标：
①感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣；
②体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣；
③通过信息技术手段，增进师与生、生与生之间的情感交流。
3、教学重点和教学难点：
重点：推动镜头和缩放镜头概念的区分，推动镜头和缩放镜头效果的制作（由于其他介绍该方面的书籍与本书在概念上有所差异）
难点：推动镜头和缩放镜头的灵活运用，使用推动镜头和缩放镜头创作作品。
六、教法
教学上采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，其中使用对比、演示与讲解、实例分析等教学方法。
对比：对于两个相近的概念通过对比案例的不同效果，帮助学生理解。
演示与讲解：对于知识性强的内容适当的讲解结合演示，便于学生理解和提高教学效率。
实例分析：通过对实例的分析能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解所学内容。
任务驱动：提出任务激发学生的学习兴趣，让学生完成任务的同时掌握所学知识点。
七、学法
由于《Flash》这门课程属于操作为主的课程，学生学好这门课程必须经过一定的操作技能训练，循序渐进、不断提高制作动画的水平，才能达到事半功倍的效果，因此要求学生对初级任务进行模仿教师演示操作熟练完成练习，同时能够在教师的指导下，自主探究完成进阶案例，对拓展任务，采用自主式和合作式学习，最后达到对知识的理解和能力的提高。
八、教学过程
教学主要环节如下：激趣导入—探究新知—分析实例—自主探究、分层实践—交流与提高—总结与布置作业。
1、激趣导入：教师展示几个FLASH 推动镜头和FLASH缩放镜头的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。
【设计意图】激发了的学生的思维，将学生更进一步引入课堂
2、探究新知：通过简单的实例，在教师引导下，学生观察发现FLASH 推动镜头和FLASH缩放镜头的基本原理，有利于加深学生理解和记忆。
【设计意图】结合形象化的案例，帮助学生理解两种镜头动画的原理，从而帮助学生的理解、记忆。
3、实例分析：通过四个实例的展示以及师生共同分析，使学生对FLASH 推动镜头和FLASH推镜头产生浓厚兴趣，进一步加深对FLASH 推动镜头和FLASH缩放镜头的理解。
【设计意图】第一个任务相对比较简单，进阶任务的设置是帮助学生循序渐进地完成整个动画。培养学生自学的能力。
4、自主探究、分层实践：布置基本任务和拓展任务等不同层次的任务由学生实践。基本任务相对比较简单，拓展任务的设置能够帮助学生将所学知识灵活运用，提高自学能力和动手能力。
【即时指正】老师巡视，及时纠正错误，并将一些集中出现的典型的问题广播给所有学生。
【设计意图】学生的程度不同，导致学习上就参差不齐，给学生分配进阶任务和拓展任务，可以满足不同层次学生的学习需要，拓展任务是进阶任务的延伸，引导学生运用所学，举一反三，主动探究问题。
5、交流与提高：展示学生作品，交流成果，通过交流与评价，使学生感受成功，分享喜悦，取长补短，共同进步。
【设计意图】学生欣赏其他同学的作品，一方面可以了解自己的学习程度，让，感受自己取得的成绩的喜悦；另一方面，也可以看到其他学生的成功之处，取长补短，不断进步。
6、总结与布置作业：回忆本节课所学知识，鼓励学生积极主动地学习FLASH软件。
【设计意图】对本堂课进行知识梳理，加深印象。要求学生通过做作业强化学生对知识点的理解。