flash动画设计与制作说课稿遮罩动画说课稿

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《遮罩动画》说课稿
各位评委、老师：
大家好，今天我说课的题目是《遮罩动画》，下面我从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程以及教学效果预估五个方面说说这堂课的设计：
一、说教材：
1、本节课的地位和作用：
本节课选自中专系列教材《flash动画设计与制作》第五章第一节的内容。遮罩动画是flash动画的基本操作之一，遮罩动画也是制作复杂动画的前提，本节课又是遮罩动画的基础。根据以上分析制定教学目标如下：
2、教学目标：
1）知识技能目标：
 透彻理解遮罩动画概念；
 熟练掌握遮罩动画创建方法，制作遮罩动画实例；
2）过程与方法目标：
 培养学生自学能力，发挥学生的想象力，做到活学活用；
3）情感目标：
 在自主解决问题的过程中培养成就感，激发学习兴趣；
3、教学重点、难点及确立依据：
教学重点：理解遮罩动画原理；
措施：对比演示案例和展示直观教具；
教学难点：活学活用制作遮罩动画实例；
措施：自主探究，合作学习；
遮罩是flash动画中的一项基本操作，本节课和本章的动画实例均以遮罩为主，所以理解遮罩原理作为本节课的重点，采用对比演示案例和展示直观教具帮助学生理解；遮罩动画的应用是千变万化的，用好遮罩要有足够的制作经验和丰富的想象力，而我们学生的思维活跃，想象力丰富，因此我将充分调动学生极积性，鼓励学生大胆动手操作，做到举一反三，活学活用，突破教学难点。

二、学情分析：
我的课授课对象是10级学生，通过系统学习他们掌握了简单动画和简单图层的应用，对复杂动画的应用还有所欠缺，大部分学生主动学习意识比较薄弱，主动学习习惯还没有真正养成，因此要注重教法，合理选择学法。

三、说教法和学法：
我们常说教无定法，贵在得法。结合学生现状，按照“实践——理论——再实践”的模式组织教学，采用“精讲多练，互动教学”的策略，这样不仅使学生“知其然”，更可以让学生“知其所以然”，练习设置以基础练习——巩固练习——进阶挑战层层递进的方式进行，并适当实施分层教学。
在学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把“学习的主动权还给学生”，让学生在欣赏——模仿——探究的过程中学会学习，引导学生通过对本课知识的主动探究来获取对新知识的运用。
教学用具：多媒体机房、练习素材、动画实例

四、教学过程：
为了完成教学目标，课堂教学实施过程中我准备按以下六个环节展开。
1、问题呈现（约2分钟）
通过让学生观看事先我已准备好的闪闪红星动画，提出疑问，引起学生兴趣，导入新课。
2、教师演示（约15分钟）
在这个环节中，教师演示转动地球的制作，揭示普通动画和遮罩动画的区别，在讲解的过程中边操作边讲授，引导学生完成理解原理，适时穿插课堂讨论、展示直观教具等交互活动，解决教学重点。
3、学生练习（约15分钟）
教师提出引导性问题，学生围绕问题，以小组成员全体参与的方式，根据自己的喜好选择主题，可以合作完成，也可独立完成。在练习过程中，老师进行巡回走动，并适时给予指导，遇到学生有疑问时可进行个别辅导，突破教学难点。
4、作品展评（约8分钟）
以各小组的组长为代表，将各小组的作品上传至教师机1至2份，展示学生作品，达到相互学习、取长补短的目的，同时也能体现出对技能操作的准确性与熟练程度。
5、总结归纳（约2分钟）
在展示结束后，及时帮助学生梳理知识，归纳总结，以便加深印象。
6、布置作业（约3分钟）
给学生一个开放的思维空间，适量布置一些与生活贴近的题目（如制作MTV，电子相册），拓展思维，增强应用，完成进阶挑战。

五、教学预估：
整节课在设计上比较紧凑，条例也很清晰，
1、特点：
（1）一环扣一环的教学组织与管理，保证学生学到知识；
（2）老师的指导，学生间的相互协作，形成了良好的学习氛围；
（3）实施分层次教学及分组教学，保证了能照顾到每一位学生。
以上，我从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程以及教学评估五个方面对本课进行了说明，采用了直观演示法和任务驱动法，以教师的“导”立足于学生的“学”，充分发挥以“教师为主导，学生为主体”的教学策略，以学法为重心，放手让学生自主、创新学习。
实践证明，也符合我们职业学校培养实用型、创新型人才的宗旨。
我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师。