Unit 8 How to be healthy说课稿

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学情分析：
本班是我本学期新接手的班级---由19位学生组成，其中只有4位上海籍生员。学生在英语学习基础和学习能力方面虽经过了预初一年的强化训练和夯实，但在已有知识的储备方面学生之间还是存在着较大差异（尖子生没有：已回老家）；部分同学随着所学知识难度的不断提升也开始慢慢出现下滑现象----课堂学习过程中缺乏学习的主动性、跟不上老师的教学节奏、良好学习习惯的坚持等等。另一方面本班级学生的优势在于当在课堂学习中遇到自己感兴趣的内容时学习的积极性和主动性还是比较高的，能积极配合老师的教学活动并乐于参与其中，这样绝大部分同学的学习效率也就有了较好的保证。
★教材分析：
一、教材简析：
本节课是一节写作课, 所依托的的教材内容是7 A U8 Growing healthy, growing strong. 本单元教学内容是围绕着饮食习惯和身心健康所展开的，就如何保持身心健康这一话题在第2讲也做了简单的陈述。本节课是在学完本单元的基础上进行的一次写话训练，是对本单元内容的一次延伸教学。
二、教学目标:
本着healthy diet + healthy lifestyle + happy every day === healthy you 这样的一条教学主线，制定了如下的教学目标。
（一）知识与技能：
（二）过程与方法：通过问题引导、图片训练、信息筛选等一系列教学手段，层层推进为学生的写作逐步积累素材并让学生就如何进行写作构思有一个较清晰的认识，同时逐步培养学生学会采用总---分---总的写作模式。
（三）情感态度与价值观：学生通过本节课的学习，对如何保持身心健康有一个更清晰的认识；引导学生养成健康饮食、健康生活方式、每天开心、豁达的健康生活态度。
三、教学重点和难点：
教学重点：保持身心健康的方法。
教学难点：让学生就保持身心健康的一系列方法进行归纳总结并让学生学会采用总—分---总的写作模式
重点、难点突破：
1、Pre—writing通过头脑风暴激发学生头脑中和写作相关的东西为后面写作环节的开展做好铺垫。
2、While --- writing 采用图片训练、听录音圈划关键信息、进行信息筛选以及游戏环节----检测学生记忆力等多种教学手段，逐步引导学生紧紧围绕着本课的教学主线开展灵活多样的教学活动，最终达到本课的教学目的--------学生能够按照要求写出一篇习作。
★教法选择：
1、根据学生学习能力的差异性，在写作前利用多样化的教学手段帮助学生逐步积累写作素材，并在写作时采用了分层作业模式。
2、在教学过程中，将写作框架进行逐环节推进，一方面降低了写作难度，另外也为了避免学生对于写作的一种恐惧感。
3、给予学生充分时间进行写作素材的积累和强化，关注学生对于信息获取的敏感度。
★学法指导：
1、引导学生通过任务型学习，逐步获取并积累些有用的写作素材，为后续的独立写作做好铺垫。

★教学过程与设计意图：
1. Warming –up:
听一首英文歌曲“Do you like?”随后设计了3个问题，a. What kind of food does the girl like? b. Does the girl have a healthy diet? c. Do you want to be healthy like the girl in the song? 自然引出本课的写作话题。
设计意图：活跃气氛，激发学生的学习兴趣并为引出今天的写作话题做准备。
2. Pre--- writing:
使用头脑风暴让学生说出一些和be healthy 有关的短语和句子。
设计意图：该环节的设置一方面复习巩固学生所学的书本知识，另一方面是激活学生头脑中和写作话题相关的东西。如保持健康的重要性、保持健康的方法等。
3. While --- writing:
1). 利用图片并依托重要句型: If we want to be healthy, we should / should not do sth. 加以训练写作话题的第一个环节，之后带着学生总结出:If we want to be healthy , firstly we must have a healthy diet. （个人活动）
2). 播放一段录音对话（Spaceboy and Kitty ）, 分发任务单要求学生圈划出Kitty给Spaceboy 的正确建议，然后采用筛选信息的形式，要求2人合作完成If we want to be healthy , we should/should not do sth. 核对之后给学生留有时间去加强记忆所完成的内容，随后采用一个游戏的方式来检测学生的记忆情况同时也强化了该句型结构。最后引导学生归纳出写作话题的第二个环节：If we want to be healthy , secondly we must have a healthy lifestyle. (其中提供的信息均为生活方式方面的)
3). 教师设问：What others ways to be healthy? 并给学生提供更多的信息来扩充学生的词汇量和知识面（比如：keep high mood / keep smiling / always keep an optimistic point of view towards life 等等. 之后引出写作话题的第三个环节：If we want to be healthy, thirdly we must be happy every day .
4). 教师先简述文章的格式（the beginning / the body / the ending）后并提出写作要求，学生开始独立写作。同时设计了分层写作任务（如下）
The beginning :
It is very important for us to be healthy. But what should we do to be healthy ?
The body:
Firstly, we must have a healthy diet. We should/ should not _______________ ______________________（2－3句）___ ___________________________________________________________________.
Secondly, we must have a ________ lifestyle. We should / should not _____________________________________________________________________
____________________________________(2—3句) ________________________.
Thirdly, we must be ____________________________.
The ending:
Just do like this then we will _______________________________________.

For less able students (如下：)
It is very important for us to be healthy. But what should we do to be healthy ?
We should / should not _____________________________________________
_______________________ （4－5句）_________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
Just do like this then we will be very healthy.

设计意图：本着healthy diet + healthy lifestyle + happy every day ＝＝healthy you 这一教学主线，设计了以上3种灵活多样的教学活动，并采用层层推进、由易到难的教学手段，让学生能够较轻松的掌握住本课的教学内容，为学生写作知识的输入、积累和后续的写作过程做了很好的铺垫。同时设计了分层写作任务单目的是为了兼顾各个层次水平上的学生，让每一位学生都能参与到写作过程中去并能体验成功的快感。
4. Post ---writing:
1). 教师出示批改要求，要求同伴互批互改
2). 教师点评：选一篇中等偏下和一篇优秀的作品就内容和文章结构发表评论并提出修改意见。
设计意图：学生明确任务要求后能引领学生主动参与课堂教学并感受到同伴互助、共同学习的良好氛围；老师点评中的认可和鼓励也大大增加了学生学习英语的自信心。
5．课后作业（Homework）
根据提供情景，完成一封英文书信。
情景：从给笔友的通信中了解到你的笔友经常生病，请你给他/ 她写封信，告诉他/ 她应该如何保持身体健康。（书信基本框架给出）
Dear sb,
I hear you often get ill. I’ve got some helpful information about how to keep healthy.
Firstly, ……………………………………………………
……………………………………………………..
Secondly,…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
Thirdly, ……………………………………………………………….
………………………………………………………………………
I believe if you can do all of these well, you will be much healthier.
Best wishes
Yours
______
设计意图：浏览整册7a教材，基本上每单元都涉及到英文书信或e-mail . 所以在设计本课的课后作业时也是稍费了一番功夫，最终才定下来将Unit 3给笔友的一封信跟今天的教学内容巧妙的结合起来完成一封英文书信。目的：一方面复习、巩固之前所学到的有关英文书信的相关知识点，另一方面通过创设的真实情景（给学生提供了发挥的空间）将课内的所学能自如的延伸到课外，让学生真正体验一下学以致用的成功感, 并锻炼了学生运用语言的能力。