人音版小学音乐第5册教案 噢！苏珊娜教学设计
公告：
人音版三年级第5册教案 第四课
《噢！苏珊娜》教学案例
一、教学理念
《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力”，“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”，在课堂教学教程中培养学生感受音乐、体验音乐、表现音乐和创造音乐的能力，结合音乐游戏开展适当的音乐训练，提高学生的音乐素质。
二、教学目标
1．情感态度与价值观：通过学习歌曲，使学生感受到朋友间的真挚友谊是不会因时间空间的阻隔而淡化的，是可贵的，应该加倍珍惜。
2．过程与方法：
①体验：通过层层递进的教学方法，让学生感受到歌曲的内涵，并通过音乐游戏、律动，让学生亲身体验音乐、感受音乐，将音乐赋予生命。
②探究：通过听辨、比较、模仿等学习方法，让学生感受不同节奏的特点，并轻松愉悦的掌握歌曲的主题旋律。
③表现：通过律动及唱演的表演，使学生的表现欲望得到充分的展现，增强了学生的自信心。
3．知识与技能：通过学习歌曲，让学生掌握弱起节奏、附点节奏，并让学生知道音乐的演唱形式是多种多样的。
三、教学分析
《噢！苏珊娜》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第五册第二单元《好伙伴》中一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲有六个乐句，其中四个乐句是完全相同的，另两个乐句仅是在句尾的落音上稍作变化，整个曲调中五个都是重复第一乐句(4小节)轻快、流畅的音乐主题。歌曲中间部分有一个对比乐句，这个乐句前半部由于两个八分音符节奏和一个切分节奏的运用，使得旋律在感情色彩上产生了变化，从而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”这一主题情感。后半乐句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中又有起伏，仿佛在倾诉对远方朋友的思念之情。
本课是一节歌曲讲授课，对于三年级学生来说，他们已经掌握了一些简单的音乐知识和打击乐器的小知识，具有了一定的聆听音乐、感受音乐、辨别音乐的能力，但他们理解音乐、表现音乐的能力还有待进一步。本堂课通过旋律模唱、乐句问答、动作记忆等形式，让学生在不知不觉的学习中流畅自如地完成歌曲演唱，表达歌曲感情。
四、教学难点重点
重点：完整、有感情地演唱歌曲。
难点：弱起节奏和附点节奏的学习是本课的难点。
五、教学课时
一课时
六、教学准备
多媒体设备及教学课件、双响筒、吉它、牛仔帽、钢琴等。
七、教学过程
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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一
组
织
教
学
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音乐游戏：音乐听音反应。
师：老师会唱两种乐句，如果你听到“124”开头的乐句，那请你站着不动，把右手放在左肩膀上做点头的动作，听清楚了吗？”开始的乐句，请你站起来按节奏做捻指的动作；如果你听到“
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学生听到“12”开头的乐句，就按节奏做捻指动作。听到“4”开头的乐句就把右手放到左肩膀上做点头的动作。
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课堂开始以音乐游戏导入，既调动学生的积极性，又锻炼学生听辨能力。使学生在音乐过种都是中获得愉悦的感受与实践，也为熟知歌曲旋律做好准备。
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二
新
歌
教
学
二
新
歌
教
学
二
新
歌
教
学
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识
谱
练
习、
熟
悉
旋
律
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音乐辨音游戏：旋律接龙。老师唱乐句前面部分，学生接最后一个音。
师：接下来我们的游戏升级了，看看谁能接唱老师每个乐句的最后一个音，并在黑板上把这个音找出来。（翻开黑板上的四个乐句）
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老师唱乐句前面部分，学生接最后一个音。并从黑板上找到这个音。
师唱：
12|35
56|53
1.2|33
21|
生接唱：2.
师：谁可以在黑板上找到2.？
生：学生到黑板上找到2. 的卡片，并把卡片放在该乐句后面。
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通过学生与老师的合作，以旋律接龙形式识谱，降低识谱视唱难度，使学生乐于接受演唱旋律。也使学生进一步熟悉歌曲旋律。
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老师用钢琴弹奏歌曲伴奏音乐。
师：聪明的孩子们，你们能不能跟着伴奏用“lɑ”音把这个旋律来哼唱一遍呢？（提醒学生用手打节奏）（演唱到第二句的时候插入“︰‖”）
师：这个时候遇上了这个记号“︰‖” ，看见它，我们要怎么唱呢？
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学生在熟悉歌曲旋律后，尝试用手打着节奏跟着琴声用“lɑ”模唱旋律。并复习巩固反复记号这一乐更小知识。
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层层渐进的学习方法，使学生在不知不觉中轻松掌握歌曲的旋律。
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节
奏
练
习、
熟
悉
歌
词
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师：现在请同学们竖起小耳朵听听，歌曲里唱了些什么？然后根据老师的打扮，猜猜这首歌曲出自哪个国家？（教师播放歌曲伴奏、戴上牛仔帽、用上吉他、演唱歌曲）
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学生听老师范唱，理解歌词大意，了解歌曲背景。
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老师独特的打扮一下吸引了学生的注意力，学生在轻松的氛围中愉快学习。
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师：这首歌曲讲述了福斯特从阿拉巴马到路易斯安纳州去探望朋友，那晚下着大雨，他让朋友不要为他担心。在这里出现了美国两个地方的名字（阿拉巴马 、路易斯安纳州），我们来把它读读。(教师指着黑板上的图片，讲解歌曲。读名字的时候带上节奏)接下来我们来学习歌词部分，老师读一句你们跟一句，但是要注意把握节奏。（师边用又响筒敲节奏边按节奏读歌词。）
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学生学习按节奏朗读歌词，并反复练习（阿拉巴马 、路易斯安纳州）附点节奏及歌曲的弱起节奏部分。
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由于前面的音乐游戏让学生对歌曲旋律有了一定的记忆，本环节再通过按节奏反复读歌词体验歌曲力度与节奏，解决学生学习节奏时的枯燥感。同时能分散学习难点。轻松解决弱起节奏、切分节奏这一学习难点。
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唱
歌
练
习、
熟
记
歌
词
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用音乐语言玩问答游戏。
师：老师来考考你们，老师唱着歌曲的旋律来提问，你学着老师的旋律用歌词来回答老师，听明白了吗？我们先来试一句。
师：我们打从什么地方来还带着什么琴？
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学生模仿旋律边唱边回答歌词内容：我们打从阿拉巴马来还带着五弦琴。（略）
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在学生熟悉了歌曲的节奏后，以音乐问答游戏的加入增强了学生识谱的兴趣。培养学生的音准。
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聆听由八只眼演唱的四重唱《噢！苏珊娜》，感受音乐特点。
师：下面老师给大家欣赏男生四重唱演唱的《噢！苏珊娜》，我们来听听他们是用怎样的声音来演唱的，又给你什么样的感受？
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学生聆听男生四重唱《噢！苏珊娜》，了解美国乡村歌曲淳朴、轻松、愉快的风格特点。有感情地演唱歌曲。
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通过聆听不同演唱形式的歌曲《噢！苏珊娜》，感受美国乡村歌曲淳朴、轻松、愉快的风格特点。能完整、有感情地演唱歌曲。
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巩固歌词游戏：不按顺序排列的歌词图片。
师：听完同学们的演唱啊，黑板上的图片开始着急了，为什么？因为他们发现自己的顺序乱了，谁能来帮助它们按歌词的顺序排列起来？
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学生按照歌词顺序摆放小图片，再根据图片内容把整首歌曲熟练地唱出来。
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以图文结合的小游戏来帮助学生巩固歌词记忆。增强了学生对歌词的理解能力和记忆力，提高学生的学习兴趣。
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三
拓
展
创
造
三
拓
展
创
造
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教师播放课件，讲授音乐小知识：五弦琴。
师：同学们有没有注意到，歌词里面他带着什么去探望朋友呢？他带上了五弦琴。五弦琴是美国的一种弹拨乐器、它的名字也叫班卓琴。班卓琴上部的形状像吉他，下部的形状像铃鼓，有四根弦或者五根弦，用手指或拨子弹奏。我们来听听它的音响效果奏。（播放视频）老师这里没有班卓琴，但是有一把吉他，吉他也是美国乡村音乐的一种伴奏乐器，有没有哪个同学可以让他发出优美的声音？
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学生模仿吉他的演奏姿势拨动琴弦，聆听吉它的音响效果，并按节奏边唱歌边弹奏吉它。
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这一环节是本堂课的一个小惊喜，既丰富学生相关文化知识，又增强了学生的实践体验，让学生带着愉悦的心情进行学习。
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教师指导学生用自双响筒为歌曲伴奏，提高节奏感。
师：你们真是一群快乐的吉他手。相信你们用双响筒为歌曲伴奏一定也很出色。在演奏前，老师有个温馨的提示，在伴奏过程中一定要注意把握节奏，而且要突出音乐的强拍与弱拍。
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学生在愉快的氛围中为歌曲伴奏。
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提高学生的节奏感，使歌曲教学由浅入深，使学生更好地掌握歌曲、表现音乐。
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邀请小伙伴以开舞会的形式进行活动。
师：美国乡村的人们不仅爱唱歌，他们还喜欢邀请好朋友来到家里开舞会，舞会中他们会邀请自己的朋友跳跳舞，唱唱歌，现在我们就一起走进他们的舞会吧。
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学生邀请小伙伴或老师载歌载舞，有的模仿弹吉它动作，有的敲着双响筒伴奏，有的自编舞步边唱边跳，学生合作学习，增强学生之间的友谊。
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通过学生间的合作，师生间的合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。使学生的表现欲望得到充分的展现，增强了学生的自信心。
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师：现在我们来回忆一下，我们今天这节课唱到的和听到的《噢！苏珊娜》都有哪些演唱形式呢？
教师播放课件，引导欣赏歌唱组合野鸭子演唱的女声三重唱《噢！苏珊娜》
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学生回忆本堂课中出现过的多种演唱形式：男生四重唱、齐唱 、问答唱，对唱等。
接着，学生聆听女声三重唱《噢！苏珊娜》。
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通过学习多种形式的演唱去感受音乐，拓宽学生的音乐视野。
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四
课
堂
小
结
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师小结：我们音乐的表现形式和演唱形式是多种多样的，音乐的魅力是无穷的，老师希望同学们在平时的生活中，多欣赏美好的音乐，让音乐伴随着我们健康成长。
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学生带着愉悦的心情结束本课，并唱着歌跳着舞有序地离开教室。
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小结体现情感的升华，并检测本节课教学目标的完成情况。
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