小学一年级新生的心理健康教育

入学初 心理辅
——浅谈小学一年级新生的心理健康教育
《读一年级决定孩子的一生》有感
【内容提要】：
一年级是一个人学习的起始阶段，作为一年级的班主任来说我将自己的心理健康教育点滴来与大家进行分享。
首先，做学生喜欢、信服的老师。
其次，帮孩子尽快转换角色。
再次，家校协同创建教育氛围。
最后，开发阅读资源，潜移默化教育。
【主题词】：
一年级 新生 心理健康教育
【正文】：
一年级是一个人学习的起始阶段，虽然在现在的社会中早已兴起了“早教潮”，但多也是保教为主，幼儿园阿姨细心周到的照顾，让孩子通过游戏和接触实物等方式，轻松愉快的学到知识，而进入一年级后，每天要上六七节课，而且要求注意力的高度集中，还要遵守学校的各种规章制度，很多事情要求学生独立完成，这一阶段的学习质量学习习惯的好坏对孩子一生尤为重要，但作为我们教育一线的教育者来说，有的小学生刚来学校时会撕心裂肺的哭，会向老师打小报告、会欺负班里的同学、会不爱来上学、对于班主任的管理会产生抵抗心里……种种事件表明学生的心理在入学之初产生着微妙的变化。
作为教师我们怎样在入学初让孩子在心理上尽快适应学校的环境，对他们的小学阶段的学习至关重要。作为一年级的班主任来说我将自己的教育点滴来与大家进行分享。
首先，做学生喜欢、信服的老师，是对学生进行心理健康教育的前提。
在教育领域里经常会遇到这种情况，有的学生有的学科的成绩很平常，但有一科成绩相当的突出，问其原因是：“因为我喜欢教我的老师。”还有时在家中家长们有时教育孩子时，孩子们会说：“家长说的不对我们老师说怎么怎么样？”等等之类的话，虽然只是简单的一句话，但不能不引起我们教育者的深思。
1、 注重与学生的第一次见面。
我们作为教育者，都学过教育心理学，初次印象在人的心理上会留下不可磨灭的印象，因此，我很注重与学生的第一次见面。
在与学生见面时，我首先是进行自我介绍，在自我介绍时，我微笑的面对孩子，告诉学生可以叫我名字，也可以叫我老师，我告诉他们我喜欢的运动、食物和爱好，然后让学生介绍他们自己，在他们介绍的过程中按他们喜欢的方式介绍，并且在他们介绍的过程中穿插比较合适的语言表示出对他们的喜爱，和喜欢他们所喜爱的东西，在开学初的一段时间里我会学习、生活、游戏和他们在一起告诉他们我是他们学校中的老师、家长、朋友、同学。让孩子知道老师是值得你信赖。
2、做好学生的生活顾问，让学生信服老师。
作为家庭中小宝贝，一年级的小学生的身上会带着很多家庭教育不足而带来的种种问题，而这些问题有的家长已经有所意识，而有的是根本没有意识的，而这些问题是影响学生形成健康心理的重要保障。作为班主任我们要使学生自己或引导学生发现这些问题。
在开学初我对学生进行了简单的调查，内容有：独立穿衣、独立起床、能帮家长做哪些简单家务。学生都能独立穿衣，独立起床的却只占班里的四分之一，学生都能帮家长做简单的家务。对此我要求学生回家后让学生买一个小闹钟，学会自己定时间，每天自己起床，并且记录每天完成家庭作业的时间，并且对完成任务不同层次的学生给予不同程度的表扬，有的是口头的，有的以实物的形式给予表扬，并利用接送孩子的机会与家长做好沟通。在经过一个月的管理后，学生们都似乎长大了不少，并且家长们说孩子在家里越来越独立会管理自己了。
在短短的一个月里我从他们学校的点滴生活中，以及与家长的沟通中了解了每一个孩子的特点。并且针对每一个孩子的特点与家长共同探讨教育孩子的方法、措施。使家长、学生信任我。
对于学生们我们的教育方法方式要多样化，把他们看作是一个小的个体，在与他们的交际中把他们当做一个朋友来面对，给他们提出建议，使他们信任我们，愿意与我们交流，使他们在心理上对老师产生亲近感为日后的心理健康教育提供保障;对于家长我们要让他们体会到你是那样关注他们的孩子，及他们所不能，为培养学生健康的心理提供家庭教育的支持。
其次，帮孩子尽快转换角色，让学生心理上适应新的校园生活。
小孩子从充满呵护的家庭、幼儿园进入到新的校园环境，心理上不禁会产生好奇和恐惧的心理，作为班主任我们要尽快让学生适应紧张而忙碌的校园生活，对他们的表现做到细心的观察，对好的一面作出肯定的表扬、作为一些不良的表现一定要在第一时间做到积极地引导，使学生知道应该怎样以一个小学生的标准来要求自己。在教育上多采用简单易懂的小故事来引导他们使他们理解简单的人生哲理来影响他们，并且在班级中为他们找到合适的伙伴。
班里有一个小孩，有一天来上学的时候在门口抱着妈妈哭，当我看到时即时来到班里，找到她在班中的一个好朋友，告诉她去找这个小孩说：“她们正要做一个游戏，需要她的参加。”这个小孩去了，没过一会儿，那个哭着的小孩笑着进来了和其他的几个孩子做起了游戏。在放学后我和小孩聊了一会儿，告诉他看到她哭我首先觉得是老师做得不够好，了解学生对老师哪些方面觉得做的还不够，再了解中午事情的原因，了解到孩子是不愿意离开妈妈，我给讲了《小松树》的故事，讲完之后我问她：“知道小松树为什么在妈妈的树下一直长不大，而其他的兄弟姐妹却长成了参天大树了吗？”孩子看着我笑了。从此以后她变了，变得独立坚强，她的妈妈说在家里什么都不会的她，现在成了“小大人”，时不时还教育他们“不要让我成了长不大的小松树。”我听了，和家长说明了原因，家长笑得流出了眼泪。现在的她已经成了班中的小干部，可让班里的同学信服呢？
小学一年级的孩子的可塑性非常的大，作为一年级的班主任我们一定要抓住开学这一段时间让学生知道为什么来学校、到学校来应该去怎样做，熟悉学校的环境、班级环境认识自己周围的同学建立良好的同学关系，适应学校生活的新规则使他们对未来六年的校园学习生活充满希望。
再次，家校协同，为学生创建良好心理健康教育氛围。
作为一年级的小学生，他们的生活方式往往是两点一线，学校—家庭，学生们每天有三分之一的时间与家人在一起，无时无刻不在受着家庭的影响，因此，借助家庭教育给学生的心理健康创造良好的氛围是至关重要的。
一般家庭现在都是一个小孩，在家庭教育中某一方面出现了严重的缺失，如培养学生团结同学、尊敬长辈、谦让、独立的管理能力等，而这些方面恰恰是影响学生形成健康心理的重要因素。而这些因素必须由家长与教师一起配合教育才能他到事半功倍的效果。作为班主任我为我班的家长进行过关于《小学一年级新生心理健康的讲座》，并且告诉每一个家长它的重要性，家长们在会后根据自己孩子特点写出了反馈表，其中包括孩子的优缺点分析、您认为自己家教方面的不足、需要教师所协助教育孩子方面的问题。根据这些我在学期初制定出学生的心理健康培训计划：规范常规，促学生健康成长。
古人讲“授之以鱼，不如授之以渔。”他告诉我们身为一年级的班主任我们一定要从日常的行为习惯入手，为学生形成健康人格做好基础性的保障。因此，我为每一个孩子建立了家长联系本，并且在网上或用手机与家长联系，将自己看到听到的教育孩子的方法，文章介绍给他们，并且根据学生给予我的反馈及时与家长进行沟通，让他们理解给学生创造良好心理健康教育环境远比让学生掌握知识、学习优秀重要得多。
班中有一个小男孩特别的聪明，每当我上课他的知识都已经掌握了，当我上课叫别的同学回答问题时，他总是抢着回答，但别的同学说错时，他会大声的笑那位同学并且说别人是笨蛋。刚刚开学几天的他在班中的人缘极差，有一天，放学他的家长来了，很气愤地说班中的小朋友都欺负他们家的孩子，我笑着说：“每一个孩子在我们家长的眼里都是宝贝，同样在教师的眼里也一样，我不会放纵任何一个孩子，如果这个孩子真的犯了错误。”接着我把家长和孩子请到空无一人的教室里，把我这几天观察到的告诉了家长，在这其中我一直拉着孩子的小手，并且一一核实我的所见所闻，孩子也一个劲地点头，接着我对孩子说：“你很聪明，我想你一定知道为什么同学们在这么短的时间里不愿意和你一起玩？”孩子告诉我是因为他不尊重小朋友，我说：“你看老师就知道你是最聪明的，那你想一想今后你要怎么去做呢？”孩子告诉我在别的小朋友回答问题时仔细地听，在与小朋友时要团结不骂小朋友，在小朋友需要帮助时要热情的帮助，在一旁的家长听了气愤没了，变成了抱歉，说自己没了解情况就来找老师，我说：“没关系的，作为老师我很愿意家长来找我，这样才能让我知道自己工作的不足。”从这以后这位家长经常来找我探讨如何教育这个学生，使这个孩子的学习习惯，交际能力都有很大程度的提高，现在还成了班里的学习委员，别看一年级的小孩帮助同学时特别的认真，班里的学生休病假，他还跑到人家家里去补课，送作业。他的家长有一天哭着说他们的孩子现在还会给奶奶、爷爷洗脚，包瓜子，可懂事了，我听了对家长说：“这还是你们家长配合教育的结果啊，没有家长的支持我是无法做到的，要说谢谢，还得我说。”
作为班主任我不放弃任何一次与家长接触的机会，注重与家长的沟通交流，切实的帮助家长解决问题，做到为小学生、为家长服务，使开学初的心理健康教育开展的顺利而有效，并且得到家长的支持和鼓励。
最后，开发阅读资源，潜移默化的对学生进行心理健康的教育。
和一本好书交朋友，相当于找到了一个好老师，因此，对学生进行心理健康的教育这以教育途径是不可缺少的，这会对孩子的心理健康起到潜移默化的作用。
有的人会说，一年级这么小得孩子懂什么，能看什么书，其实不然，在孩子学完拼音后，对一些拼音读物完全可以自己来看，这对我们一年级的孩子来说不仅可以提高识字水平，还可以让学生在书中学到做人的道理，在思想上给学生开启一扇窗。
因此，在开学的时候，我在班中建立了图书角，这些书基本上是讲小学生养成教育的关于一些小动物、古代名人故事、成语、寓言故事，一个简单的小故事蕴含着人生或做人的道理，但这些书不是每一个学生都可以读的，他们必须每天为班里做一件好事，连续一周，这样在周日的时候就可以借走一本书。对于老师提出的做好事的要求都乐此不疲，掀起了一股为班集体做好事的高潮。
就这样过了一个月我们把所有的拼音学完之后，我把班中图书角向每一个学生开放，并且在课余的时候，我还会根据自己的想法结合班中发生的事情编一些小故事并在小故事的末尾提出一个小的思考题，在班中的展示角展示，把教室的各个角落利用起来，在每天的下午的第三节课是专门抽出时间，让学生根据思考题发表自己的想法，并且有的小故事我是没有结尾的让学生自己编结尾，在这个编结尾的过程中也是对学生进行心理健康教育的过程，并且我还在班中建立了阅读笔录本，让学生在读完书后可以发布自己的评论。在上课时如果学生做完自己的事情后，就可以安安静静从读书角拿自己喜欢的一本书来进行阅读，充分的把学生在校的时间利用起来。
作为孩子的启蒙老师，我们一年级的班主任尤其要做到精心细心，让孩子在有一年级入学之初形成良好的学习习惯是最重要的。在课余的时候我会和孩子们一起读书，拼拼拼音，孩子们高兴的围在我的身边告诉我们他们今天的收获。孩子们会读了一些拼音后，我有鼓励孩子们，咱们会读人家写的书了，咱们能不能自己动手写写咱们自己的小书呢？孩子听了非常开心，回家就开始了他们自己的写书经历，虽然那称之不上什么书，但在第二天孩子在课堂上寻找同你们自己的小读者的过程却让他们着实开心了一大把，看着孩子们快乐的读纸条的过程，我也由衷地感到孩子们开始喜欢热爱学习，这种活动促进了孩子主动的去获取知识，而不是老师硬性给你去布置去完成，在孩子幼小的心灵中是带着愉快去学习，这会让孩子在幼儿园和学校的过渡生活感到比较自然，愉快的过渡。
在短短的两个月里同学们已经爱上了阅读，在他们的日常行为习惯上也有了很大的改进，为他们的心理健康教育起到举足轻重的作用。
教师的爱应是无私的，爱学生是没有等级的，既要爱白天鹅，又要爱丑小鸭，让我们每一个孩子都能沐浴在阳光般的爱心下；就像每一位母亲那样对自己的孩子，不离不弃，永远对孩子充满希望；像瀑布爱小溪，全身心的爱学生吧！让每一个孩子都能沐浴着这真爱的阳光茁壮成长！
一年级的小学生是最天真最快乐的，而一年级也正是学生梦开始的地方，作为教师我们一定要呵护好学生这颗幼小的心灵，让学生在心理上适应校园生活，只有在一年级入学初注重学生的心理健康教育，观察出他们心理上的微妙变化，采取恰当的教育方法才能使学生在一年级形成健康的心理，这将为他们一生的学习、生活打下坚实的心理基础，作为一个新时期的教育者来说，我们一定要注重学生心理健康教育，这是我们教育者的责任。