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问号伴随学习教案

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  • 发布时间:2016-08-14 17:23:00
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 第六课 问号伴随学习
【主题说明】
小学四年级学生随着年龄的增长,探究的欲望越来越强烈,而探究欲望又是从问题开始,但部分学生存在“怕提问”的心理障碍,缺乏积极主动发现和捕捉问题的能力,更缺乏提问的勇气和主动性。培养学生敢于提问、善于提问的品质是小学生学习辅导的重要内容;敢问、善问的品质是探究精神和创新能力的一部分。本节课力图从心理感知、理解、巩固和应用四个方面,帮助学生认知提问的重要性,培养其敢问、善问的精神和能力。
【教学目标】
1、认知目标:引导学生理解提问的意义和重要性,了解提问的多种方式方法;
2、情感目标:消除学生“怕提问”的障碍,激发敢于提问的动机;
3、行为目标:培养学生敢于提问、善于提问的行为习惯。
【教学重点、难点】
重点:通过活动,学生能明白提问可以促进我们的学习成长,消除学生“怕提问”的障碍;
难点:通过活动,学生敢于提问,善于提问。
【课前准备】
1、将学生分为若干小组
2、学生课上提问情况调查
【教学设计】

教学设计

环 节

目 标

过 程

建 议

观察岛

(热身暖心)

引出本课的主要内容,激发学生的学习兴趣。

1、学生自主阅读理解教材观察岛中的场景图:爱迪生学习母鸡的模样趴在鸡蛋上孵小鸡,边孵蛋边脑海里浮现母鸡在自己的鸡舍孵出小鸡的场景,心中也充满着期待和兴奋。(有条件可以用多媒体呈现)

2、教师引导学生思考:说说你从故事中明白了什么?

3、请同学们举手发表自己的想法和意见。

4、教师总结:凡事要有探究精神,即便失败了,也能从中获得经验,要勇于思考,尝试。正是善于观察,敢于思考,才让爱迪生成为了著名的科学家。在我们的学习生活中,是否也需要有这种敢于质疑,勇于思考的品质呢?今天让我们来学习这一课(导入本课课题)

1.此处教师可酌情调整活动方式。

2.本环节用时不超过5分钟。

 

活动营

(体验分享)

 

消除学生“怕提问”的障碍,激发敢于提问的动机;培养敢于提问,善于提问的心理品质。

活动一:敢于提问

1、教师将全班同学分成四个大组。

2、教师指导学生观察,理解图画中的内容(有条件可以用多媒体呈现)。

3、组织学生进行小组讨论:如果你是有疑问的小男孩,会怎么做?为什么?

4、教师引导学生明白,敢于提问,勇于质疑是帮助我们提高学习效果的途径的理念,了解盲从或从众而不敢提问并不利于学习。

活动二:提问促成长

5、学生以小组为单位,互相分享在学习中因为自己敢于提问而取得重要收获的经历。

6、各小组选派学生在全班进行成功经验分享。

7、教师适时地引导学生从理性上认识因为敢于提问而取得重要收获的效能,让学生明白提问促进我们的成长。

活动三:提问能手

8、以小组为单位,对“保护水资源”这一主题进行提问竞赛。

9、教师提出活动要求:围绕主题进行提问,力争提问的数量多且质量高。

10、教师引导学生了解提问的方式多种多样,尽量避免无效的提问。

11、师生一起综合提问的数量和质量,共同评选“提问能手”小组。

12、教师给予“提问能手”小组一定的鼓励,让他们获取成就感。

13、心理引导:培养敢于提问的学习动机,引导学生学会正确认识敢于提问,勇于探究是自己学习的真实需求。

1、学生交流时教师要给予反馈。

2、引导学生克服盲从或从众的心理,敢于提问,勇于质疑。

3、教师也可根据实际自行调整提问的主题。

4、学生在分享时,教师要巡视。让学生充分进行分享,以求获取提问促成长的效能感。

5、本环节用时约20分钟。

分享屋

(总结提升)

归纳出善于提问应注意的方法。

1、教师引导学生朗读分享屋中的文字内容。引导出本环节。

2、教师提出问题:读完了这段文字,结合我们这节课前面所学的内容,你了解到了哪些问题吗?

3、学生反馈

4、教师给予归纳和补充,最后板书出教材中有关善于提问应注意的几点注意事项。

5、心理引导:巩固已学的知识,从感性的了解转化为理性的认识,使学生把知识内化。

1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。

2.教师的补充应有事例佐证,便于学生理解。

3.本环节用时约10分钟。

拓展园

(拓展延伸)

 

强化学生对敢于提问、善于提问促成长的理念以及善于提问的方法,是对之前学习的领悟运用。

1、教师布置课外拓展作业:学习完这堂课,请坚持在每天的学习之余,尝试向自己或同学、老师、家长提出一个问题,并力争解决这个问题。看看经过一段时间后,自己思考问题的方式有没有什么明显的变化。

2、心理引导:把课程上学到的知识投入应用,帮助学生形成会提问的能力和培养其良好敢于提问善于、提问行为习惯的。

1.教师要引导学生写自己的小计划,如学生不明白,可以举例说明。

2.本环节用时约5分钟。

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