小学生心理征文

征文

小学生心理疏导讲“三心”

让小学生在一个充满爱心、和谐的大集体中成长，做好小学生心理疏导，要有“三心”即：细心 — 探究小学生心理发生障碍的根源；爱心 — 疏导时倾注一片爱心讲究疏导策略；耐心 — 要保持学生有一个良好健康心理必须做到有耐烦心，有时不厌其烦重复地做心理疏导。
一、细心 —— 探究根源
小学生心理角度看还是雏形期，他们年幼无知，甄别是非能力差，极易受环境影响和他人感染，心理波动变化大不是他本身固有的，因此，我们要细心观察探究学生心理发生障碍的根源。从心理角度谈谈以下几个典型方面的表现：
第一， 厌学心理。
小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能理解而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。则有部分学生是因为智力稍差有障碍造成厌学。
第二， 逆反易怒心理。
家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响原因，使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。
第三， 抑郁恐慌心理。
有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。
第四， 脆弱心理。
随着学生年龄增长，心理渐渐对周围事物、人物开始十分敏感，有时连同学谈话他就觉得是在说他的坏话，疑心很重。还有就是意志脆弱经不起挫折，遇到困难就退缩。
在教学中细心观察，会发现小学生不良心理来源多，不良心理表现不胜枚举。以上是比较典型的心理障碍，下面谈谈对这些不良心理的疏导个人浅识。
二、爱心 —— 疏导有方
第一、厌学心理疏导策略
培养激发学生学习动机: “学生的学习动机形成有内部条件和外部条件两方面，内部条件上使学生让学习动机与理想紧密联系，一般来说理想水平高，学习动机就强。外部条件是榜样作用。”
激发动机：
1、外部以榜样、奖励、表扬、鼓励为主，内部利用教学的新颖性来引起学习兴趣，调动学习积极性。
2、启发教学，激发兴趣和求知欲。
3、学生及时了解自己学习的结果会产生良好的激励作用，要积极评价鼓励表扬进步，使学生受到鼓舞和激励。
智力稍差生疏导策略：
1、“尊重学生，尊重他的人格，不可损害他的自尊心，要启发他的积极主动性，使他们渐渐感到自己是学习的主人。”对智障生的不良行为要持宽容和谅解的态度。
2、交给他们学会“自我激励”的鼓励技术。如“老师在对着我笑”，“我这次一定能行的”等自我激励的技术。
第二、逆反易怒心理疏导策略
1、引导学生用“心理换位法”、“自我宽容法”理解他人的心情，减少对他人的责怪和埋怨，从而减轻心理痛苦，学会自我调控与解脱。
2、发掘学生的“闪光点”和积极因素。如当学生在自尊心受到伤害而又想自强时；当学生的努力受挫而又不甘心失败时，抓住教育良机及时地引导，就可以避免消极的逆反心理产生。
易怒心理疏导策略：
1、疏导易怒的最好办法是心灵沟通。要少一些责备，多一些理解；少一些讽刺，多一些鼓励；少给一些压力，多给一些信心。
2、教给他们学会“暂时搁置法”。当发生一起强烈的争吵及情绪冲动时，学会暂时把所发生的事搁置起来，不去想它，等情绪平复后，自己可能就会意识到刚才只是一点点小事，这样想过，怒气自然就会消散。
第三、抑郁恐慌心理疏导策略
1、多开展班队集体性活动，在活动中增进学生与学生之间交流，让这类学生在活动中逐渐壮大自己的胆量。
2、教师多创造时机接触这类学生，如课堂上有意多给他们发言的机会，以鼓励为主，让他们觉得自己还行不是什么都不如别的同学。在交往中逐渐消除害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。
第四、脆弱心理疏导策略
消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；最后是教给学生摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加集体活动来提高他们的心理承受能力。
“人生是花，而爱是花蜜。” 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。心理疏导的方法很多，但在疏导学生时一个真诚的微笑，一句鼓励话语，一个赞许的眼神，一个温馨的抚摸，在疏导过程中会收到意想不到的奇效，因为这是你在向学生传达你对他的爱，传递出温暖的爱心。疏导无定法，贵在得法。
三、耐心 —— 任重道远
对个别学生心理障碍进行及时疏导。并不等于说大功告成，因为环境变化多端，随时有反弹的可能，我们必须做到有耐烦心，有时不厌其烦重复地做心理疏导。观察学生是否能达到以下要求：
1．正视现实，接受现实
2．正确评价和悦纳自己
3．接受他人，善与人处
4．乐观进取，反应适度
十年树木，百年树人” 教育工作者任重道远。在漫长的教学生涯中只有不断发现，不断疏导，不断总结，不断完善，才能有不断提高。