圆的周长教案
【教学目的】
1.使学生理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值;
2.理解和掌握求圆的周长的计算公式,并能应用它解决简单的实际问题;
3
.通过周长、直径变化时圆周率保持不变(即:圆的周长÷直径=
π)的探索,对学生进行辩证唯物主义的教育;结合我国古代数学家祖冲之的故事,对学生进行爱国主义教育。
【教学重难点】圆的周长的计算,建立圆周率的概念。
【教学过程】
一、复习。
1.在同一个圆里,直径是半径的几倍?用什么公式表示?
2.“所有的半径都相等,所有的直径都相等。”这句话对吗?为什么?
3.什么是长方形的周长?什么是正方形的周长?下面这些图的周长公式各是什么?
引入课题:以前所学的求直线形的周长都是求几条线段长度的和,那么,圆这闭合曲线的周长怎样求呢?这就是我们今天要学的内容。
二、新课讲授
1.圆周长的意义。
师:你能试着说一说什么叫做圆的周长。
教师概括:围成圆的曲线的长叫做圆的周长。可用字母“C”来表示。
2.圆周率的意义。
要想知道圆的周长是多少?那么可以怎样做?
(1)出示一铁圈。
问题:怎样知道这个铁环的周长呢?(学生思考并提出方法)
师总结:要想求这个圆的周长,我们可以把它剪开拉直,量出它的周长。
(2)出示一圆片。
问题:要想求这个圆的周长,我们可以怎样做?(学生提出简易,例如用细线绕圆一周,量出圆的周长等方法,师给予肯定。)
操作:用双面胶布绕圆一周,剪去多余的部分,在黑板上滚动一周,让胶布贴在黑板上,然后量这胶布的长度(由曲转化为直来测量。)
问题:要是有一个很大的圆,怎么测量它的周长呢?比如圆形花坛、圆形体育场?如果把地球近似地看成一个球,绕赤道一周的长度是多少?我们该怎样知道呢?(引导学生去思考更为一般化的方法。)
师:我们发现,不同大小的圆,它们的周长也是不同的,我们通过测量不同大小的圆的周长和直径,看看有什么规律?
问题:下面我们用直尺测量圆的周长吗?该怎么测呢,用手边的工具试着量一量你手中这些圆形物品的直径和周长。
学生分组完成操作,量出硬币、瓶盖等的直径和周长。填写在表格中。学生填写完后,引导学生观察小结出:圆的周长总是直径的3倍多一些,就是说它们的比值是一个固定的数。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率,用字母π来表示。
“π”是多少呢?约1500年前,我国古代数学家祖冲之发现了圆周率应在3.1415926~3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人,他得出这样精确值的时间比外国数学家早了一千年,现在人们已经用计算机算出它的小数点后面上亿位。但是,在计算时一般只取它的近似值:π=3.14。
3.圆周长公式的推导。
因为:圆的周长=直径的3倍多一些。
所以:圆的周长=直径×圆周率。
即:C=πd 或 C=2πr
4.圆周长计算公式的应用。
出示例1:圆形花坛的直径是 20m,它的周长是多少m?小自行车车轮的直径是 50cm,绕花坛一周车轮大约转多少周?
(1)读题后,首先回答第一个问题,花坛的周长,学生独立算出后,学生讲教师板书,并提醒书写格式与约等号使用。
根据C=πd,3.14×20=62.8(米)答:花坛的周长是 62.8米。
强调:
①不必写出公式,只要直接计算就行;
②π取两位小数3.14,已作为一般数值处理,计算结果不必再用“≈”表示。
但在判断“周长是直径的多少倍”时仍应说“π倍”而不是“3.14倍”。
(2)继续完成下面的问题:
在解决“绕花坛一周车轮大约转动多少周”的问题时,可能大多数学生都是分别计算出花坛的周长和车轮的周长,再用花坛的周长除以车轮的周长。也可以把圆周率近似地看成3,计算出花坛的周长大约是 60 m,车轮的周长大约是 1.5 m,这样,也计算出车轮转了40圈。在此基础上,可以引导学生发现:花坛周长与车轮周长的比值就是花坛直径与车轮直径的比值。
三、练习并总结。
课本第64页的做一做。
总结:通过这节课的学习,我们知道了圆的周长随着直径的变化而变化,但是它们的比值是个固定不变的数,这个比值叫做圆周率,用π表示。为此,今后要求某一个圆的周长时,只要知道直径或半径,我们就能直接运用C=πd或 C=2πr来计算。