苏教版五年级数学下册《找规律》说课稿

《找规律》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的课题是苏教版五年级下册第五单元的第一课时“找规律”第一课时的内容。我将从教材、教学法、教学过程和板书四个方面进行说课。
一、依标据本——说教材
1.地位和作用
本节课是在学生学习了对几个物体进行搭配或排列的规律和简单周期现象中的规律，学生已经掌握了列表、画图等解决问题的常用策略和积累了一些探索规律的基本经验和方法基础上进行的。通过教学，进一步提升学生探索规律的意识和水平，提高从数学角度认识和解释生活现象的能力。
2.知识结构
本节课是教科书第55-56页的教学内容。本着与时俱进、选取学生熟悉的、生动有趣的情境为素材的原则，我对教材的例题和练习加以灵活运用，从学生喜欢的假期旅游话题开始孩子们的探索之旅。并以制定旅游计划为主线，在动手实践中感悟规律，发现规律，继而寻找生活中的规律。本教材呈现的知识结构有五个层次；
第一层次：游戏引入。
该层次是本课教学的“引子”，充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的游戏进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而使学生产生进一步探索的欲望。
第二层次：探索框2个数
这一层次主要是从学生熟悉的国庆七天假，如何制定两日游计划引入，引导学生通过“练一练”、“数一数”、“圈一圈”“框一框”等实际操作，帮助学生体会平移的快捷，初步感知规律。
第三层次：探索框3-6个数
通过这次游戏，学生对用平移方法解决问题的体验深了，为发现规律迈了坚实的一步。
第四层次：观察表格，发现规律
得出规律是例题最关键的教学环节。带着问题观察表格里的数，研究平移次数与每次框的数的个数之间的关系，以及得到不同情况的个数与平移次数的关系，找到共同特点既这类现象的规律。
第五层次：巩固练习， 发散思维
这一层次主要是利用学生身边熟悉的事物为素材，通过解决一些实际问题，达到巩固知识的目的，同时帮助学生理解所学知识在生活中的应用。发散学生的思维，提高学生解决问题的能力。
3.教学目标
根据教材的知识结构和学生的认知特点，本节课我拟设了以下三维目标：
◆知识与技能
学生结合具体情境用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据被覆盖图形的方格总数和每次覆盖的方格个数推算出覆盖的总次数，并能用以解决相应的简单的实际问题。
◆过程与方法
引导学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
◆情感、态度与价值观
使学生感受数学是研究客观世界里事物和现象的工具，进一步发展数学思考，培养乐于探索的精神。
4.教学重点：
探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。
5.教学难点：
能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
二、以学定教——说教、学方法
◆学情分析：
根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
◆教学方法：
根据本课的内容和学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。
本节课我采用的教学方法主要体现以下特点：
1.情境教学。
教学伊始，我通过游戏引入，开始激发孩子们的兴趣，引发学生的思考，直接导入新课，调动学生参与的积极性。
2.合作交流。
在进行寻找规律的教学时，我放手让学生通过合作交流，两次讨论，在合作中探明问题，提高学生解决问题的能力。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“找”字。
3.直观演示。
在知识的关键点上，我及时利用课件进行演示，直观形象，帮助学生更深刻的理解新知。
◆教学准备：
1.教师的准备：
（1）制作课件
（2）板书贴纸
（3）表格
2.学生的准备：
（1）每人１张单行数表（1--7号）；
（2）每人一个长方形框。
三、以生为本——说流程
基于“学生是课堂的主人”的理念，我对教材信息进行了重组，选取了孩子们身边及假期旅游作为例题来教学，降低教学难度，然后逐步引导学生通过观察、操作发现规律，并运用规律解决问题。主要设计了以下四个教学环节：
（一）创设情境，导入新知
1. 创设情境，
从游戏谈起，探索思考的有序性。
2.适时板书，揭示课题
揭示课题。（板书：找规律）
【设计意图：上课伊始，从游戏开始引入新课，达到课始趣生之效。有利于激发学生参与学习的内需，而且题材与本课新授内容结合紧密，为探究新知作了铺垫。】
（二）自主探究，发现规律
1.了解平移，感知规律
（1）老师国庆7天假计划连续两天旅游。猜猜老师的两日游，可能是哪两天？
（2）小组合作，用多种方法探索。汇报你的发现。
【设计意图：在本块教学中，学生在操作的基础上清楚地了解了“平移”，为后面的探究过程扫除了认知障碍，能让学生更好地在操作中体悟规律。由于采用开放教学，使得学生有了较大的探究空间，有学生用教师提供的学材进行”框”，从而得出结果，也有学生用列举的方法得出结果。不管是哪种方法都应讲究“有序思考”，这是比找到规律本身更重要的数学思想。】
2.探索规律，初步感悟
（1）将游玩的天数增加为3天，猜猜会有几种选法？
（2）想办法来证明你的猜测。
（3）将天数增加到4天5天6天呢？
【设计意图：学生很自然地选择用框的方法来探究。随着数据的呈现，孩子们对其中的规律，初步有所感悟，随后顺势。不用框，不少孩子每次框3个数能得到多少个不同的情况”是学生在本节课中的第二次操作，至此学生已隐隐感觉到有一种内在规律，但还处于口欲言而不能达且不确定的状态。教师此时提出如果每次框4个或5个数分别能得到多少个不同的和，并没有让学生进行直接操作，而是让学生先作猜想，顺应学生的学习状态，迎合学生的认知规律，进一步激发学生动手验证猜想的欲望。在实例的基础上，教师又提了一个较为开放的问题：”观察表格，你能发现什么规律?”开拓了学生的思维空间，让“规律”渐显。】
（三）联系生活，解决问题
1.假期旅游计划。
2.练一练。
3.练习十第1题。
4.妙手推推推。
5.练习十第2题。
在联系生活，解决问题拓展应用中让学生感悟：题目在变，规律不变，我们的方法不变。“花边”问题，引导学生标注数据，化归成已解决的“数字”问题。“参观卷”问题，学生“无中生有”，构建出7个连续的自然数，自然也就化归成框数字问题了。
在这之前，学生所框的数字，都是连续的自然数，如果不是连续的自然数，如何？借用中央电视台经济频道一栏节目中“妙手推推推”游戏素材，引导学生：把一串没有规律的数，转化成有规律的连续自然数。让学生充分体会到数学在生活中的广泛应用，感受到数学是生活的、有趣的，让数学课堂变得更加生动。特别是：学生在看视频时，不仅仅是让学生看，更注重让学生带着问题观察思考“有没有我们今天学习的规律在其中体现”，让精彩片段更精彩，更具有“数学昧”。由于提供了丰富的练习素材，学生在灵活运用中不断受到启迪，进一步深化理解了规律，从而达到了增强能力和发展智力的目的。
（四）回顾再现，升华新知
引导学生畅谈本节课的学习收获，适时总结评价，结束全课。
【设计意图：在本节课即将结束之时，让学生畅谈学习收获，不但培养了学生的大胆表达自己的情感，而且将所学知识得到及时有效的梳理和巩固。】
四、提纲挈领——说板书
板书设计：

找规律
总个数
框几个数
平移几次
几种情况
7
2
5
6
7
3
4
5
7
4
3
4
7
5
2
3
7
6
1
2
a
b
a－b
a－b＋1

【设计意图：良好的板书就是一个微型的教案，是课堂教学的缩影。本节课我根据教材的特点，运用了数字加文字的方法，简洁、明了，突出了本课的重点和难点。】
我的说课到此结束，谢谢大家！