小小图书馆教学案例

小学数学《小小图书馆》教学案例设计
活动目标：
1、结合具体情境，体会四则运算的意义，进一步感知计算与生活的联系。
2、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3、能计算两位数减一位数的退位减法及学会减法竖式的写法，并经历与他人交流各自算法的过程。
4、培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。
活动准备：多媒体课件
活动过程：
活动一：猜一猜
小朋友们喜欢猜谜语吗？
老师这儿有一个谜语请你们来猜一猜：
“个子不高肚子大，装满知识用处大。古今中外全都有，学习文化就找它。”（书）
书是我们人类的好朋友，它能给我们带来无穷无尽的智慧。小朋友们平时喜欢看书吗？我们应该从小就养成爱看书的习惯，做一个爱读书的好孩子。
（评析：根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，采用猜谜语的方式开课，一方面极大地调动起学生的学习积极性，激发起他们强烈的求知欲和好奇心；另一方面，又有机结合教学内容对学生进行热爱读书的思想教育，可谓一箭双雕，使数学学习极具吸引力，数学课堂变得充满魅力。）
活动二：问一问
今天，老师带你们到一个小小图书馆去参观一下，好吗？（显示：柳州市图书馆的概貌）
这儿的图书可多啦，（放大显示：儿童画报、故事书、连环画这三种书）咦，这个书架上放有哪些书？
这些都是小朋友们喜欢看的书，管理员阿姨用电脑专门列出了一张统计表，你们看！（显示：如下统计表）
从这张统计表上，你知道了些什么？说给大家听听！
看着这张统计表，你能提出一些数学问题吗？先在小组里互相说一说。 哪个组先来汇报你们提出的问题？
小朋友们提的问题又多又好，那我们先来解决XX同学提的问题。（在原来的统计表下增加一行对应显示：儿童画报还剩？本）
（评析：运用多媒体课件再现图书馆的陈设，使学生感受到生活中处处有数学；结合情境、利用统计表，培养了学生搜集信息、提出问题的能力，使学生的思维顿时活跃起来；此外，把学生提出的问题增加在原统计表的下面一栏，使统计表的内容逐渐丰富起来，既新颖、直观，又向学生渗透了审美教育。）
活动三：估一估
求儿童画报还剩多少本，怎么列式呢？你说，你说，大家说。 （板书：33-7）
指出：小朋友们真聪明，都知道要用减法求还剩多少本。
那33-7等于多少呢，请小朋友们先估计一下？
你是怎么想的？
指出：估得二十几的小朋友很聪明，个位上的3减7不够减，肯定要从十位借1，这样，十位就变成2啦。
（评析：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识和初步的估算技能是此次课程改革提出的要求。设计这一环节，既为学生较好地理解两位数减一位数的退位减“个位不够、向十位借1”这一新知打下基础，而且逐步发展了学生的估算意识与估算策略。）
活动四：算一算
刚才小朋友们是在估计，那33-7到底应该等于几呢？
老师给每个小组都发有小棒、白纸、计数器，你想用什么方法来算都行，看谁最先算出来！
都算出来了吗？今天谁想第一个说说自己的算法？还有不同的算法吗？
根据学生的各种算法师适时点评：
①直接口算的：请学生叙述口算过程，师板书；
②用计数器算的：电脑显示把十位上的“1”拿走，同时在个位上添10颗珠子的过程；
③摆小棒的：请学生到实物投影仪上动手操作给大家看；
④会用竖式计算的：请学生当小老师上台板演，然后鼓励其他同学向这位小老师提出疑惑的地方，大家共同讨论。
师适时提问：你们觉得用竖式计算退位减法要注意什么？（个位不够减怎么办？在什么情况下要向十位借1？）
⑤……
小结：小朋友们的算法又多又好，我们通过各种方法都算出儿童画报还剩26本。以后，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
（评析：由于学生生活背景和思考角度不同，在进行计算时所运用的方法必然是多样的。算法多样化是《课标》中的一个重要思想。教学时，教师能解放思想，提供各种学具，鼓励学生自主探索、合作交流，给学生创设了一个非常开阔的思维空间，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法就是好办法。这一点很好地体现了新课改大力提倡“以人为本”、“确立学生在数学学习中的主体地位”、“算法多样化”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。而且，教师注意进行角色转换，让学生上台当老师，生生之间、师生之间交往互动、共同发展，与此同时，教师只是适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找出最后的答案。整个过程，真正体现出教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。）
活动五：试一试
看看我们的统计表，小朋友们觉得差些什么？
如果再算出故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？就更完整、更美观啦。（在统计表新增的一行里对应着故事书和连环画显示：？本）
小朋友们能自己算出来吗？
好，请把书打开56页完成“试一试”的第1和第2小题。
集体讲评、订正。
（评析：试一试是知识的解释和应用过程，在这个过程中给予学生一定的时间去独立思考、尝试解答、交流验证，使学生心情愉悦并获得一种非常积极的情感体验，从而增强学习自信心。）
活动六：练一练
1、下面我们来争夺智慧星。请看书上57页“练一练”的第2题：用竖式计算。（48-9= 53-6= 70-7= 32-3=）
做对一题得一颗星，看你最后能得几颗星？
集体讲评、订正。
2、 接下来，我们来玩一个乘车游戏，好吗？
游戏规则可要听清楚啦：待会儿，大屏幕上开出几号车，你手中算式卡片的得数正好等于这辆车的车号，你就赶快上台来乘车。（逐次显示：标有不同数字的小汽车）
哟，上来这么多小朋友，把卡片举起来，大家帮助检查一下，看看有没有上错车的？好，上了车的小朋友可以在小司机的带领下下课啦。
（评析：新课改对于练习的要求是不重数量讲究质量，改变形式，组织有效的练习，进行合理的评价。从本课的练习设计可以看出教师既重视了计算的基础，进行笔算练习，又注意变换形式，提高学生的学习兴趣，而且评价时不用统一的标准衡量每一个学生，而是根据学生的具体情况采用激励手段、竞争机制来鼓励学生不断进步。）
总评：这节计算课的设计主要重在学生估算意识的培养、算法多样化的呈现两大方面。教学中，教师创设情境激发学生的学习兴趣，尽可能多地提供观察、操作及独立思考、合作交流的机会，使学生在已有知识的基础上去发现、探索、研究新的数学问题，让他们在动手动口动脑的过程中构建数学知识，获取数学结论，充分发挥出学生作为学习小主人的作用，感受到“算法多样化”，体会到“做数学”的乐趣，而且较好地发展了学生的创新意识和创新能力。