除数是两位数的除法评课稿

评《除数是两位数的除法》一课
《除数是两位数除法》是人教版课程标准实验教科书数学四年级第七册的内容，纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，林老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。充分体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。
特色一、创设情景，激发兴趣
“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中，林老师创设了一个切近学生生活实际的数学情景，让学生说出自己观察五幅情景图后的感受。学生纷纷发表自己的感受。要想解决这种污染环境，我们学校组织学生开展大扫除，引出一道除数是一位数的除法。如：学校共有576名学生，每8人组成一个环保小组，可以组成多少组？除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过这道题的复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。又如：学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？再次让学生通过计算探索出除数是两位数的除法的计算方法，解决了所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
特色二、探究发现，操作感悟
“自主探索，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，林老师放手让学生动手尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织计算、提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。
特色三、巩固练习，应用提高
计算教学让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，林老师充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。使学生把握本节课中的教学重点和难点。还安排变式练习如：改错的练习，估一估等等。使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是两数的竖式计算。体会所学知识在实际生活中的应用。培养学生综合应用所学知识的能力和计算方法。
“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法：
1、本节课是在计算活动中进行，如果活动形式能多样化，学生的活动效果会更佳。
2、数学教师也应注意培养学生的语言表达能力，如果教师平时能注意到这一些就不会出现学生表述除数是一位数的除法的法则时结结巴巴说不清楚的场面。所以在教学中，应注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达能力。
3、学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因。如；课始出示五幅情景图后让学生说出自己的感受，一位学生说：“我觉得肯定很污染”老师如果善于倾听就能更有利于帮助问题的解决。
总之，这堂课虽然也有一些遗憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种遗憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的遗憾中逐渐走向成熟，走近完美的。