课题:解决问题
教学内容:冀教版《数学》二年级下册第28、29页
教学目标:
1.在自主学习、交流队列表演方案的过程中,学习用9的乘法口诀求商。
2.能选择合适的信息提出问题,并用已有的知识解决问题。
3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强数学的应用意识。
课前准备:学生准备图片
教学方案:
教学环节 |
教学预设 |
一、创设情境 师生交谈有关队列表演的情况,使学生初步了解队列表演队形的特点。 |
师:同学们,知道什么叫队列表演吗? 学生可能回答: 好多人,排成队走步 排成好几排…… 师:你在哪几见过队列表演?队列表演的队伍是怎样的?把你看到的说给大家听一听。 学生可能会说: ●我在电视上见过天安门前的队列表演,方块队中每行,每列的人数同样多。 ●我见过运动会上运动员出场式的表演,有的队伍是正方形的,有的队伍是长方形的…… |
二、解决问题 1.提出“36名同学进行队列表演,请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形,并要求画图表示出来。 |
师:一所小学要召开春季运动会,大队部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表演,现在,请你来设计一个队列方案,看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用●、▲等表示人。画图表示出来,试一试。 学生自主设计、画图,教师巡视指导。 |
2.交流学生个性化的方案,边介绍设计方案,边指导学生用9的乘法口诀求商,鼓励学生向同学们展示不同的方案,学会用9的乘法口诀求商。 |
师:谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下,说一说你是怎样想的。 生:这是我画的图,队列表演可以每行9人,排成4行。 结合学生的交流,教师进行对话,如: 师:一共有36人,每行9人,可以排成4行吗?列出算式,用口诀算一算。 生:36÷9=4(行),口诀是四九三十六。 教师随学生口答,板书算式。 生:我这样想,36人参加队列表演,每行6人,正好排成6行,我画出的图是一个正方形。 师:请你也列出算式,说一说怎样计算。 生:36÷6=6(行),用口诀六六三十六 师:你们还有其他的方案吗? 如果有学生想到每行4人,排成9行或每行12人,排成3行等方案,教师要给予肯定。 |
3.让学生看书,了解红红和聪聪的方案,并和同学交流自己的感受。 |
师:同学们真聪明,每个人都完成了设计方案,现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样吗? |
三、提问题并解答 1.教师引导学生欣赏情境图,说一说从图中了解到的数学信息。提出“自己选择合适的条件提问题”的要求,鼓励学生试一试。 |
师:同学们解决了队列表演方案的问题都那么高兴,大家请看28页下面的图,你了解到什么? 生1:有9只大象 生2:有27只小象 生3:有36只鹿 师:动物还真不少,你能选择合适的条件提问题吗?试一 试。 学生自主学习,教师巡视,注意帮助有困难的学生。 |
2.交流学生提的问题,重点说一说用除法计算的问题。 |
师:谁愿意说一说你提的什么问题,怎样列式?计算时用哪句口诀? 学生可能会提出: ●鹿是大象的几倍? 36÷9=4,计算时用四九三十六。 ●小象是大象的几倍? 27÷9=3 ●梅花鹿比大象多几只? 36-9=27 |
3.提出把用除法计算的问题和算式记录在自主小天地中,要求鼓励学生写正确,写整齐。 |
师:同学们提的问题很好,现在请大家把用除法计算的问题和算式记录在“自主小天地”中,看谁写的既正确又整齐。 |
四、课堂练习 1.练一练第1题。 引导学生观察铅笔和蜡笔图,先指导学生用直尺量出它们的长度,再进行计算,并把答案填在书上。 |
师:请同学们看第1题,动手量一量图中的铅笔和蜡笔的长度。 学生测量、计算,教师进行指导,交流测量结果,铅笔:48厘米,蜡笔:67厘米。 师:根据测量的结果,请你计算并填空。 |
2.练一练第2题。 计时口算练习,做完之后订正。 |
师:看第2题,老师给大家计时,看谁算得快? 对做得又对又快的同学进行表扬,对出现错误的同学给予激励 师:我们进行小组接力比赛,以教室的座位分组,看哪组赢得冠军。 规则是:第一个人说出一算式并计算出来,第二个人用第一个人的结果接着组算式,依次类推。 如:第一个人说36÷4=9第二个人可说:9×6=54,第三个人就按54组算式,但不许再用前面用的数。一个组一个组地进行,评出优胜组。 |
3.练一练第3题。 (1)进行接力赛,每一竖行为一组,按学生人数决定计算的次数。教师说明比赛规则,一个组一个组地进行。 (2)让学生把课本的题写在练习本上。 |
师:我们书上第3题也是接力赛,请同学把题中的算式写在练习本上。 |
4.练一练第4题。(1)先让学生说一说题中给出了哪些信息,明确要解决的问题,然后师生共同完成。 |
师:请同学们看第4题图,说一说图中知道了哪些信息和问题。 学生可能会说: ●小火车一共有6节车厢。 ●六节车厢能坐9人。 学生可能有不同说法,只在有道理就给予肯定。 |
(2)提出:如果我们同学乘坐这列火车,你会提出什么问题?怎样解答?让学生提问题,解决问题。 |
师:如果我们班同学乘坐这列火车,你能提出什么问题?怎样解答? 男同学说:我们现在45人,需要乘坐几节车厢? 女同学说:我们班有65人,这列火车的座位够吗? 师:谁能帮助男同学解决问题? 生:45÷9=5(节),需要5节车厢。 师:谁能回答女同学提的问题? 生:6×9=54(个),这节车厢一共有54个座位,这节小火车的座位不够65人乘座。 |