二年级学情分析

学情分析
各位老师大家好：本节课的教学对象是二年级的学生，下面我将分总体和个体对二八班的学生进行学情分析。
首先我来说总体分析
1.学生学本节课已有的知识基础
在一年级，学生已经分两次探索了简单事物的变化规律。第一次，学生发现了每组各为一个的两种事物的直线型变化规律；第二次，学生观察的有规律的事物，种类拓展到三个或三个以上，每种物品的数量增加到两个以上。通过前面的学习，学生理解了“一组”、“重复”、“依次”等词语的含义，掌握了一定的“找规律”的思想方法，而且能用准确的语言去描述发现的规律，学生的合情推理能力有了一定的发展。
2.学生学本节课已经积累的生活经验和活动经验
我班学生非常喜欢数学，乐于思考、乐于探索。通过一年级的学习，学生能在生活中主动去发现事物中的简单变化规律，并对拼摆有规律的图形有了愉快的生活体验。
3.学生学习本节课的兴趣和学习方式
之前，通过一系列找规律的活动，学生对生活中有规律的事物充满好奇，学习兴趣浓厚。这节课，学生“用3个苹果、3个香蕉、3串葡萄图片按要求摆”的两个操作活动，充分动手操作、自主观察、独立思考、小组合作、交流汇报，并有条理地用自己的语言描述发现的规律，感受探究规律的快乐，增强探索规律的信心。
4.学生学习本节课可能会遇到的困难
通过一年级的学习，学生对有规律事物的认识局限于“重复出现三次或三次以上”，所以活动中会遇到两个问题。一是，当3个苹果、3个香蕉、3串葡萄摆成一行时，学生不能肯定这是有规律的摆放。二是摆放每行和每列各不相同的图形时，学生用语言有条理的描述变化规律有一定的难度。课堂活动中，一方面教师要给学生充分的时间观察，独立思考，交流讨论；另一方面教师要分层加强有针对性的具体的指导，尤其要关注语言基础较弱的学生。

个别分析
针对以上分析，结合本节课的教学目标，我根据平时的课堂观察和课前调查，从知识基础、认知基础和情感态度这三方面来具体分析每个学生的学情。由于学生较多，我在这里就不一一念了，大家可以大致看一下。

以上就是我对本节课教学目标的分解和我班学生的学情分析，如果您有好的想法和建议欢迎您与我们沟通，接下来我们就共同进入课堂观察环节。