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认识角教学设计 苏教版

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  • 发布时间:2011-03-01 16:50:00
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认识角教学设计

一、教学内容:江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学二年级(下册)第七单元第一节P 64“认识角”。
二、设计思想:本节课是“认识角”的第一课时,要求学生在教师的引导和启发下,利用生活中常见的物体,初步认识角;在充分感知生活中的角的基础上,逐步抽象出数学上的角;通过比较,总结出角的特征;在观察和操作的基础上能直观地区分角有大小。
三、教学目标:
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角。
2、使学生能正确找角、指角,掌握指角的步骤。
3、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。
4、帮助学生建立生活中的角与数学中的角的联系,培养学生观察事物的能力和抽象思维能力。
四、教学重点:认识角。
五、教学难点:找出五角星上的五个外角。
六、教学准备:把(硬纸板制作的)三角形、五角星、圆片各一个装入一个袋中;把两根小棒、一根塑料吸管、两块硬纸条和一个图钉、一张长方形纸放在小袋中,按四人一组准备相应的份数;《认识角》课件;教师用三角板一个。
七、教学过程:
(一)、游戏引入
1、 同学们,你们喜欢做游戏吗?下面我们就来做一个小游戏。分别出示游戏材料:硬纸板做的小圆片、五角星、三角形并提答。
2、请一名同学上台来在口袋中摸出小圆片,摸出来后要介绍一下,怎么这么准就摸出来的?(强调:圆片没有角,其他有角;圆片外围是弯弯的、滑滑的,而其它的是尖尖的、直直的、滑滑的。)。
3、揭示课题:今天我们一起来“认识角”(板书)。
(二)、认识角
1、请角
(1)(师手持五角星)同学们,我们为什么叫它五角星?
(2)谁上台指一指其中一个角给大家看看。
(3)好,我们把他(她)指的角请到黑板上来。(师点了一个“• ”)
(4)这是角吗?(生:不是,是点。)
(5)还要做什么?(生:还要画两条直直的线。)
(6)好,于是师画出( ∕• ∕ )。
(7)是吗?(生:不对,不对。)
(8)那应该怎么画呢?(生:从这个点画两条直直的线。)(师并把五角星贴在黑板上)
2、指角。(以三角板为例)
(1)师示范: ①从(顶)点开始分别指出两条直直的线(边)。
②在两条直直的线之间划一条弯弯的线(弧)。
(2)。生练习:①谁能按老师刚才指的方法指一指三角板上的角。
②谁上台把五角星上的角指给大家看。
③拿出自带的三角板,同位相互指一指给对方看。
3、找角。
(1)找生活中的角:(请看大屏幕)
①、出示剪刀图 :剪刀上有角吗?谁上来指一指。
②、出示门图 : 门上有角吗?谁上来指给大家看。
③、出示钟面图:钟面上有角吗?谁上来指给大家看。
(2)现在我们把这些角都请到黑板上来。(演示)这就把生活中的角转变为我们数学上的角了。
(3)比较:同学们,比一比这些角都有什么共同点?
① 、都有一个尖尖的点。
②、都有两条直直的线。
(4)揭示角的各部分名称:
①、(这个点我们给它起名为)顶点。
②、(两条直直的线就是角的)边 。
③、现在你知道角有几个顶点?几条边?(板书:角有一个顶点两条边。)
④、生齐读。
4、练习
(1)判角:( 书P65想想做做第一题)下面的图形,哪些是角,哪些不是角?(课件出示)
(2)找角:①( 书P66想想做做第二题)下面的图形中各有几个角?(课件出示)(注:对图1和图3要求说理,对图2和图4要求观察边数与角数有什么联系。)
②找一找你的身边有角吗?找到后指给大家看。
(3)做角:(四人小组,每组一个学具袋)请同学们把学具袋中的学具拿出来,教师逐一介绍。(两根小棒、一根吸管、两根硬纸条及一颗图钉、一张长方形纸)你能用其中一种材料做角吗?
(4)展示角
①通过实物展示台展示学生用小棒搭的角。(一个角的、两个角的、四个角的。)
②展示用吸管折的角。
③展示用一张长方形纸折的角。
④请用两根硬纸条及一颗图钉做角的同学上台,把你们做的角给大家看看,你们从中发现了什么?(角的个数不同,有1个角的,有2个角的,有4个角的;角的大小不同。)板书:角有大有小。
5、角的大小。
(1)(选做法相同的)看,他们所做的角,谁的最大,谁的最小,为什么?(揭示:角的两条边叉开的越大,角就越大,反之就越小。)
(2)(指其中角做的最大的同学)你能把你做的角变小吗?
(3)集体演示:变……大,变……小。
(4)生活中,你还发现哪些物体,它的角也和我们刚才演示的差不多?(剪刀、折扇、钟面等)
(5)(课件出示:书P65上面图)你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?你是怎么看出来的?
(6)数一数:黑板上的五角星,它上面共有几个角?(揭示出有5个内角,5个外角,共有10个角。)
(三)、课堂小结:同学们,谁能介绍一下,今天你掌握了关于角的哪些知识?
八、教学反思:
 

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