9加几听课感受

听课感受
王导主任，本学期交流道我们小学担任一年级三班的数学教学和班主任工作。数学教研组活动每一次的数学教研组活动，他总能积极主动参与，安排的教研任务他也能愉快接受，与数学组的老师相处融洽，应该说王老师是个比较好沟通的老师。
王老师很早之前我就认识，不过他上的课我还是第一次观摩。面对电子白板的教学环境，王老师能熟练的用电子白板辅助教学，作为一个有着近三十年教学经验的老教师，能够在很短的时间里就能适应并积极运用，可是说王老师有着积极的学习心态，拥有着丰富而开放的知识体系。课堂上，王老师上课仅仅有条，不紧不慢，很有耐心，可以说是大气沉稳吧，课堂上与学生互动良好，学生参与学习积极。等等这些的好的工作及学习现象是值得我们教研组老师认真学习的，在以后的教研组学习中，我们要努力挖掘王老师身上的积极因子，搭建更有效的交流互动平台，让王老师更大程度的展现自身良好的教学经验和教学认识，引导青年教师不断提高自身素养，促进数学教研组建设。
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。观摩王老师的课堂教学，有很过亮点可以品味。
1.注意加强基本训练，提高学生的计算技能。
上课前，王老师和学生进行对口令练习，将口算试题巧妙的融合在游戏里，学生在玩中学，学得轻松愉快。同时对口令游戏练习的密度大，练习的效果也不错。
利用白板，通过气球出示题组复习10加几，较好的激发了学生学习兴趣，通过题组比较不仅能提高了学生的学习注意，也巧妙引发学生进行知识迁移，为新知教学奠定良好的基础。
2.注意引导学生完整表达，培养学生的思维能力。
本节课，王老师注意结合年级组的教研主题，积极在课堂教学中引导学生完整、具体的表达，全方位的培养学生说的能力，效果良好。可贵的是王老师注意在课堂教学的整个过程中都引导学生说话，提高学生的数学表述能力。复习时对口令中，要求和老师的呼应，在新课教学出示主题图，提示学生说一说分别有几个人参加什么项目，在要求学生汇报用小棒摆的过程时，提示学生按照先怎样拿？在怎样拿？然后怎样做的？算出结果等于几等？在引导学生用树形图表示算法时，王老师也注意让学生说一说是现怎样想？再怎么办等。学生在老师的引导下有序的思考，用语言完整表达了自己的思路，算理在不知不觉中得到了认识，学生的思维也润物无声中获得了发展。
3.注意引导学生在操作中发展能力。
“我听过的我会忘记，我看过的我会记得，我做过的我才会理解”一年级学生对于操作有着天生的兴趣，王老师注意引导学生在操作中感知“凑十法”的算理，同时，让学生用语言表达操作过程，进一步让学生将实践中的感受用数学树形图表达出来，形成算法，较好地突破了教学难点。“行是知之始，知是行之成”，再引导学生用学习到方法解决生活的实际问题，发展学习能力。
4.注意在计算教学中发展学生解决问题的能力。
新课程将应用题分化在计算教学中，可以说计算教学是基于问题解决的教学。本节课王老师注意生活中的现实情境中引导学生发现数学信息，并结合信息引导学生提出数学问题。促进了学生对“将两个数合并成一个数”的数学问题结构的理解。在解决问题时，王老师注意引导学生分析问题，学生明确药解决一共有多少人？要先找到两个要合并的数十多少？学生解题能力能力得到培养。
此外，王老师风趣幽默的教学语言以及丰富的评价让学生获得一种积极的情感体验，有利于学生树立学好数学的信心等。
《9加几》是学生学习进位加的起始课，当中有很多值得玩味的教学细节。如算法多样化问题，怎样让学生在实现自主的算法优化？以及计算的经验与算理的对接问题等等都是值得思考的。王老师在教学中淡化了数数以及点数等方法，将“凑十”作为教学重点开展教学，复习以题组暗示，主题图的牛奶箱子是十缺一，动手操作是引导学生进行程序化的合成十再数一数，计算时重点以树形图表示等，在教学解决第二个问题时，王老师依然要求用小棒摆一摆等，学生自主优化的空间过于狭小。
此外，本节课课堂教学节奏缓慢，容量过小，练习没能得到进行。